УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МО «БРАТСКИЙ РАЙОН»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
« АЛЕКСАНДРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
РАССМОТРЕНО
Заседание ШМО учителей
начальных классов и филологии
МКОУ «Александровская СОШ»
Протокол № 1
от «28» августа 2023 г.
Руководитель ШМО
Матюхова А.В. ____________
СОГЛАСОВАНО
Заседание методсовета
МКОУ «Александровская
СОШ»
Протокол № 1
от «29» августа 2023 г.
Зам директора по УР
Астапова И.Л._____________
УТВЕРЖДАЮ
Приказ № 53
от «30» августа 2023 г.
Директор МКОУ
«Александровская СОШ»
МО «Братский район»
Астапова Л.Н. _________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«Литература»
(базовый уровень)
для учащихся 5 – 9 классов
срок реализации 5 лет
Предметная область: «Русский язык и литература»
Разработали:
Астапова Ирина Леонидовна, учитель
русского языка и литературы, первой
квалификационной категории;
Терен Т.И., учитель русского языка и
литературы, первой квалификационной
категории;
Лыткина Е.С., учитель русского языка и
литературы, первой квалификационной
категории.
с. Александровка, 2023 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по уровню основного общего образования, составленная на
основе Требования к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования, представленной в Федеральном государственном
образовательном стандарте основного общего образования (Приказ Минпросвещения
России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрированный Министерством юстиции
Российской Федерации) 07.05.2021 г., рег. номер – 64101) (далее – ФГОС ООО
Федерация), а также федеральной рабочей программы воспитания, с учётом Концепции
преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждённой
организацией управления Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует
формированию духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так
как занимает ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом
развитии обучающихся, в становлении основ их миропонимания и самосознания.
Особенности литературы как учебного предмета важны с темой, что литературные
произведения являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение
мира, богатство и многообразие человеческого бытия, выраженное в художественных
образах, которые содержат в себе потенциальное воздействие на читателей и приобщают
их к морально-эстетическим ценностям. , как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и изучение
выдающихся художественных произведений русской и мировой литературы, что
способствует постижению таких нравственных категорий, как добродетель,
справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья. Целостное восприятие и
понимание художественных произведений, его анализ и интерпретация возможны лишь
при соответствующем эмоционально-эстетическом поведении читателя, которое зависит
от возраста детей, их психического и литературного развития, жизненного и
читательского опыта.
Полноценное литературное образование на уровне базового общего образования
невозможно без учёта преемственности с учебным содержанием «литературного чтения»
на уровне начального общего образования, межпредметных связей с русским языком,
учебным содержанием «Истории» и учебными предметами предметной области
«Искусство», что способствует развитию речи, историзм мышления, художественного
вкуса, формирование эстетического отношения к окружающему миру и его воплощение
в творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историко-литературного
процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и представлены разделы
отечественной и зарубежной литературы. Основные виды деятельности обучающихся
перечислены при изучении каждой монографической или обзорной темы и направлены
на достижение приведенных результатов обучения.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в основной школе проводятся в рамках
обучения учащихся качественному чтению, культуре читательского восприятия,
пониманию литературных текстов и созданию естественных устных и письменных
высказываний; в развитии при чувстве частности к отечественной культуре и
подавлении к другим культурам, аксиологическая сфера личности на основе высоких
духовно-нравственных идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной
литературе. Достижение указанных целей возможно при выполнении учебных задач,
которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных национальнокультурных ценностей народа, как особого пути познания жизни, с обеспеченмной
самоидентификацией,
осознанием
культуры
коммуникативно-эстетических
возможностей родного языка на основе изучения выдающихся проявлений
отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры, основания в
общении школьников к наследию отечественной и зарубежной классической литературы
и лучшим образцам современной литературы; воспитания уважения к отечественной
классике как высочайшему национальному культуре, содействию воспитанию
патриотизма, формированию национально-культурной идентичности и способностей к
диалогу культуры; освоение духовного опыта, национальные и общечеловеческие
культурные традиции и ценности; формирование гуманистического мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием инновационности и изучением литературы для
дальнейшего развития обучающихся, с привлечением их создания в систематическом
чтении как средства познания мира и себя в этом мире, с гармонизацией чтения
отношений человека и общества, ориентированные на мотивацию воспитания и развития
к чтению художественных образований, как изучаемые на уроках, так и прочитанные
самостоятельно, что обеспечивает накопление позитивного опыта освоения
литературных произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях,
посвящённых литературе, чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя, обладающего
эстетическим мышлением, с умственными способностями воспринимать, анализировать,
оценивать и интерпретировать прочитанное, направленные на методы, используемые в
школьной системе знаний о литературных знаниях, как искусственные слова, в том
числе основные теоретические и историко-литературные знания, используемые для
понимания, анализа и значимости художественных образований, навыков воспринимать
их в историко-культурном контексте, сопоставлять произведения с произведениями
других видов искусства; развитие читательских умений, творческих способностей,
эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие навыков выявления проблем и
их художественных особенностей, комментировать авторскую позицию и выражать
собственное отношение к прочитанному; воспринимать тексты художественных
воплощений в единстве форм и содержаний, реализуя возможность их неоднозначного
толкования в рамках достоверных интерпретаций; сопоставляет и сравнивает
художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как между собой, так
и с произведениями других искусств; формировать представления о специфике
литературы в ряде других искусств и об историко-литературном процессе; навыки
поиска информации с использованием различных источников, владение навыками их
критической оценки. так и с произведениями других искусств; формировать
представления о специфике литературы в ряде других искусств и об историколитературном процессе; навыки поиска информации с использованием различных
источников, владение навыками их критической оценки. так и с произведениями других
искусств; формировать представления о специфике литературы в ряде других искусств и
об историко-литературном процессе; навыки поиска информации с использованием
различных источников, владение навыками их критической оценки.
Задачи, связанные с осознанием, у учащихся возникают коммуникативноэстетические возможности языка на основе изучения выдающихся проявлений народной
культуры, культуры своей, мировой культуры, направленные на совершенствование речи
школьников на уровне высоких образцов художественной литературы и умений,
создающих разные виды устных и письменных высказываний, выступающих за их, а
также выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть различными
источниками пересказов, участвовать в учебном диалоге, адекватно воспринимать
чужую точку зрения и аргументированно увеличивать свою речь.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В 5, 6, 9 классах на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, в 7 и 8 классах –
2 часа в неделю. Общий объем изучения литературы в основной школе по программам
основного общего образования рассчитан на 442 часа.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Мифология.
Мифы народов России и мира.
Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов России
и народов мира ( не менее трех).
Литература первой половины XIX века И. А. Крылов. Басни ( три по выбору).
Например, «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл
и Соловей», «Ворона и Лисица».
А. С. Пушкин. Стихотворения ( не менее трех). «Зимнее утро», «Зимний вечер»,
«Няне» и др. « Сказка о мёртвых царевнах и о семи богатырях».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на хуторе
близ Диканьки».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н. А. Некрасов. «Стихотворения» ( не менее двух).
«Школьник» и др. Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
«Крестьянские
дети»,
Литература XIX–ХХ веков.
Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной природе и о
связи человека с Родиной ( не менее пяти стихотворений трех поэтов). Например,
стихотворения А.К.Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А.
Есенина, Н. М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX–XX веков.
А. П. Чехов ( два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия»,
«Мальчики», «Хирургия» и др.
М. М. Зощенко ( два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и Минька»,
«Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и др.
Произведения отечественной литературы о природе и животных ( не менее
двух). Например, А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского.
А. П. Платонов. Рассказы ( один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и
др.
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX–XXI веков.
Произведения ведет отечественной литературы на тему «Человек на войне» (
не менее двух). Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев.
«Девочки с Васильевского острова»; В. П. Катаев. «Сын полка», К.М.Симонов «Сын
артиллериста» и др.
Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства ( не
менее двух). Например, произведения В. Г. Короленко, В. П. Катаева, В. П. Крапивина,
Ю. П. Казакова, А. Г. Алексина, В. П. Астафьева, В. К. Железникова, Ю. Я. Яковлева, Ю.
И. Коваля, А. А. Гиваргизова, М. С. Аромштам, Н. Ю. Абгарян.
Произведения ведут приключенческого жанра отечественных писателей ( одно
по выбору). Например, К. Булычев. «Девочка, с которой ничего не случилось»,
«Миллион приключений» и др. (главы по выбору).
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения ( одно по
выбору). Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне
пела».
Зарубежная литература.
Х. К. Андерсен. Сказки ( одна по выбору). Например, «Снежная королева»,
«Соловей» и др.
Зарубежная сказочная проза ( одно произведение по выбору). Например, Л.
Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или
Туда и обратно» (главы по выбору).
Зарубежная проза о детях и подростках ( два произведения по выбору).
Например, М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору); Дж. Лондон.
«Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног»,
«Зелёное утро» и др.
Зарубежная приключенческая проза ( два произведения по выбору). Например,
Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» и др.
Зарубежная проза о животных ( одно-два произведения по выбору). Э. СетонТомпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий свёрток»; Дж. Лондон.
«Белый клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и др.
6 КЛАСС
Античная литература.
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Фольклор. Русские былины ( не менее двух). Например, «Илья Муромец и
Соловей-разбойник», «Садко». Народные песни и баллады народов России и мира (не
менее трёх песен и одной баллады). Например, «Песнь о Роланде» (фрагменты). «Песнь
о Нибелунгах» (фрагменты), баллада «Аника-воин» и др.
Древнерусская литература.
«Повесть временных лет» ( не менее одного фрагмента). Например, «Сказание о
белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на Царьград», «Предание о
смерти князя Олега».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения ( не менее трех). «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя
дорога», «Узник», «Туча» и др. Роман «Дубровский».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения ( не менее трех). «Три пальмы», «Листок»,
«Утёс» и др.
А. В. Кольцов. «Стихотворения» ( не менее двух). Например, «Косарь»,
«Соловей» и др.
Литература второй половины XIX века.
Ф. И. Тютчев. «Стихотворения» (
не
менее
двух).
«Есть
осенью
первоначальной…», «С поляны коршун поднялся…».
А. А. Фет. «Стихотворения» ( не менее двух). «Учись у них – у дуба, у берёзы…»,
«Я пришёл к тебе с приветом…».
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Н. С. Лесков. Сказ «Левша».
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» ( главы по выбору).
А. П. Чехов. Рассказы ( три по выбору). Например, «Толстый и тонкий»,
«Хамелеон», «Смерть чиновника» и др.
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Литература XX века.
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века ( не менее двух).
Например, стихотворения С. А. Есенина, В. В. Маяковский, А. А. Блока и др.
Стихотворения отечественных поэтов XX века ( не менее четырех
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О. Ф. Берггольц, В. С. Высоцкий,
Е. А. Евтушенко, А. С. Кушнера, Ю. Д. Левитанского, Ю. П. Мориц, Б. Ш. Окуджавы, Д.
С. Самойлова.
Про отечественных писателей конца XX – начала XXI века, в том числе о
Великой Отечественной войне ( два произведения по выбору). Например, Б. Л.
Васильев. «Экспонат №...»; Б. П. Екимов. «Ночь исцеления», А. В. Жвалевский и Е. Б.
Пастернак. «Правдивая история Деда Мороза» (глава «Очень страшный 1942 Новый
год») и др.
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека ( не
менее двух). Например, Р. П. Погодин. «Кирпичные острова»; Р. И. Фраерман. «Дикая
собака Динго, или Повесть о первой любви»; Ю. И. Коваль. «Самая лёгкая лодка в мире»
и др.
Произведения современных отечественных писателей-фантастов ( не менее
двух). Например, А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Время всегда хорошее»; В. В.
Ледерман. «Календарь ма(й)я» и др.
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения ( два по выбору).
Например, М. Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга»;
К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…»,
«Что б ни делалось на свете…».
Зарубежная литература Д. Дефо. «Робинзон Крузо» ( главы по выбору).
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» ( главы по выбору).
Произведения выступлений зарубежных писателей на тему взросления
человека ( не менее двух). Например, Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы по
выбору). Х. Ли. «Убить пересмешника» (главы по выбору) и др.
Произведения современных зарубежных писателей-фантастов ( не менее двух).
Например, Дж. К. Роулинг. «Гарри Поттер» (главы по выбору), Д. У. Джонс. «Дом с
характером» и др.
7 КЛАСС
Древнерусская литература.
Древнерусские повести ( одна повесть по выбору). Например, «Поучение»
Владимира Мономаха (в сокращении) и др.
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (
не
менее
четырех).
Например,
«Во
консультативных сибирских рудах…», «19 октября» («Ронит лес багряный свой
убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…» и др. « Повести
Белкина» ( «Станционный смотритель» и др.). Поэма «Полтава» ( фрагмент).
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения ( не менее четырех). Например, «Узник»,
«Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда волнуется
желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную…») и др. « Песня
о царе Иване Васильевиче, молодом опричнике и удалого купца Калашникова».
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» ( два по выбору).
Например, «Бирюк», «Хорь и Калиныч» и др. Стихотворения в прозе, например ,
«Русский язык», «Воробей» и др.
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала».
Н. А. Некрасов. «Стихотворения» ( не менее двух). Например, «Размышления у
парадного подъезда», «Железная дорога» и др.
Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А. К. Толстой и др.
(не менее двух стихотворений по выбору).
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки ( две по выбору). Например, «Повесть о том,
как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь» и
др.
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую
тему ( не менее двух). Например, А. К. Толстого, Р. Сабатини, Ф. Купера.
Литература конца XIX – начала XX века.
А. П. Чехов. Рассказы ( один по выбору). Например, «Тоска», «Злоумышленник»
и др.
М. Горький. Ранние рассказы ( одно произведение по выбору). Например,
«Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и др.
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей ( не менее
двух). Например, М. М. Зощенко, А. Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека.
Литература первой половины XX века.
А. С. Грин. Повести и рассказы ( одно произведение по выбору). Например,
«Алые паруса», «Зелёная лампа» и др.
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на тему
мечты и реальности ( два-три по выбору). Например, стихотворения А. А. Блока, Н. С.
Гумилёва, М. И. Цветаевой и др.
В. В. Маяковский. Стихотворения ( одно по выбору). Например, «Необычное
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение
к лошадям» и др.
М.А. Шолохов . «Донские рассказы» ( один по выбору). Например, «Родинка»,
«Чужая кровь» и др.
А. П. Платонов. Рассказы ( один по выбору). Например, «Юшка», «Неизвестный
цветок» и др.
Литература второй половины XX века.
В. М. Шукшин. Рассказы ( один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька
Разин», «Критики» и др.
Стихотворения отечественных поэтов XX–XXI веков ( не менее четырех
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М. И. Цветаевой, Е. А.
Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, Ю. Д. Левитанского и др.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI
века ( не менее двух). Например, произведения Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, В. И.
Белова, Ф. А. Искандера и др.
Тема запрещения становления человека, выбора им жизненного пути ( в том
числе двух современных отечественных и зарубежных писателей). Например, Л. Л.
Волкова. «Всем выход из кадра», Т. В. Михеева. «Лёгкие горы», У. Старк. «Умеешь ли
ты свистеть, Йоханна?» и др.
Зарубежная литература.
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский» ( главы по выбору).
Зарубежная новелла ( одно-два произведения по выбору). Например, П. Мериме.
«Маттео Фальконе»; О. Генри. «Дары волхвов», «Последний лист».
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
8 КЛАСС
Древнерусская литература.
Житийная литература ( одно произведение по выбору). Например, «Житие
Сергия Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное».
Литература XVIII века.
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. «Стихотворения» ( не менее двух). Например, «К Чаадаеву»,
«Анчар» и др. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Например, «Моцарт и
Сальери», «Каменный гость». Роман «Капитанская дочка».
М. Ю. Лермонтов. «Стихотворения» ( не менее двух). Например, «Я не хочу,
чтобы свет узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Нищий» и др.
Поэма «Мцыри».
Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Повести ( одна по выбору). Например, «Ася», «Первая любовь».
Ф. М. Достоевский. « Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по
выбору).
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы ( одно произведение по выбору). Например,
«Отрочество» (главы).
Литература первой половины XX века.
Произведения поведения писателей русского зарубежья ( не менее двух по
выбору). Например, произведения И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В. Набокова, Н.
Тэффи, А. Т. Аверченко и др.
Поэзия первой половины ХХ века (не менее трех стихотворений на тему
«Человек и эпохи» по выбору). Например, стихотворения В. В. Маяковского,
М. И. Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л. Пастернак и др.
М. А. Булгаков ( одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце» и др.
Литература второй половины XX века.
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» ( главы «Переправа», «Гармонь»,
«Два солдата», «Поединок» и др.).
А.Н. Толстой . Рассказ «Русский характер».
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX–XXI века ( не
менее двух сохранились). Например, произведения Е. И. Носова, А. Н. и Б. Н.
Стругацких, В. Ф. Тендрякова, Б. П. Екимова и др.
Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй половины XX–
XXI веков ( не менее двух сохранились на тему «Человек в ситуации нравственного
выбора»). Например, произведения В. П. Астафьева, Ю. В. Бондарева, Н. С. Дашевской,
Дж. Сэлинджера, К. Патерсон, Б. Кауфман и др.).
Поэзия второй половины XX – начала XXI века ( не менее трёх стихотворений).
Например, стихотворения Н. А. Заболоцкого, М. А. Светлова, М. В. Исаковского, К. М.
Симонова, Р. Г. Гамзатова, Б. Ш. Окуджавы, В. С. Высоцкий, А. А. Вознесенского, Е. А.
Евтушенко, Р. И. Рождественского, И. А. Бродский, А. С. Кушнера и др.
Зарубежная литература. У. Шекспир. Соны ( один-два по выбору). Например,
№ 66 «Измучался всем, я Церемония хочу…», № 130 «Её глаза на звёзды не похожи…» и
др. Трагедия «Ромео и Джульетта» ( фрагменты по выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» ( фрагменты по выбору).
9 КЛАСС
Древнерусская литература.
«Слово о полку Игореве».
Литература XVIII века.
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийском престоле Ея
Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и другие
стихотворения ( по выбору).
Г. Р. Державин. Стихотворения ( два по выбору). Например, «Властителям и
судам», «Памятник» и др.
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Литература первой половины XIX века.
В. А. Жуковский. Баллады, элегии ( одна-две по выбору). Например, «Светлана»,
«Невыразимое», «Море» и др.
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М. Языков, Е. А.
Баратынский (не менее трех стихотворений по выбору).
А. С. Пушкин. Стихотворения. Например , «Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц
шумных…», «…Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я помню
чудное мгновенье…») , «Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцы-пустынники и жёны
непорочные…», «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит…», «Поэт», «Пророк»,
«Свободы сеятель пустынный…», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Я вас
любила: любовь ещё, быть может…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» и др.
Поэма «Медный всадник». Роман в стихах «Евгений Онегин».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения. Например , «Выхожу один я на дорогу…»,
«Дума», «Я скучно и грустно», «Как часто, пёстрою толпою окружён…», «Молитва»
(«Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Нет, ни тебя так пылко я люблю…», «Нет, я
не Байрон, я другой…», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»),
«Пророк», «Родина», «Смерть Поэта» , «Сон» («В полдневный жар в долине
Дагестана…»), «Я жить хочу, хочу печали…» и др. Роман «Герой нашего времени».
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Отечественная проза первой половины XIX в. ( одно произведение по выбору).
Например, произведения: «Лафертовская маковница» Антонии Погорельского, «Часы и
зеркало» А. А. Бестужева-Марлинского, «Кто виноват?» (главы по выбору) А. И.
Герцена и др.
Зарубежная литература.
Данте. «Божественная комедия» ( не менее двух фрагментов по выбору).
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» ( фрагменты по выбору).
И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» ( не менее двух фрагментов по выбору).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения ( одно по выбору). Например, «Душа моя мрачная.
Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и др.
Поэма «Паломничество
Чайльд-Гарольда» ( не менее одного фрагмента по выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX в. ( одно произведение по выбору).
Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и др.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературы в начальной школе направлено на достижение
обучающимися следующих результатов: личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для общего
общего образования проводятся в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с включением социокультурных и духовно-нравственных ценностей,
отражёнными в произведениях русской литературы, принятых в соответствии с
принципами и нормами поведения и стимулирования процесса самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирование внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для базового
общего образования должны отражать готовность обучающихся руководить системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в
процессе реализации основной деятельности воспитательной деятельности, в том числе в
части:
Гражданского воспитания:
готовность к осуществлению ответственности гражданина и реализации его прав,
уважения прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни, образовательной организации, местной семье, родном крае,
стране, в том числе в обсуждениях с ситуациями, отраженными в литературных
произведениях;
неприятие форм любого экстремизма, членство;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных
нормах
и
правилах
межличностных
отношений
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, в том числе отношений с опорой на примере
литературы;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремлению к взаимопониманию
и взаимопомощи, в том числе опоре на примеры из литературы;
активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь людям, нуждающимся
в ней).
Патриотического воспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, интерес к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России в всемерном изучении
русской и зарубежной литературы, а также литературных народов РФ;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе
отражённым в художественных произведениях;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в
родной стране, обращая внимание на воплощение их в литературе.
Духовно-нравственного воспитания:
проявилась ориентация на моральные ценности и нормы в установленном нравственном
выборе с оценкой поведения и поступков персонажей литературных;
готовность оценивать свое поведение и поступки, а также поведение и поступки других
людей с политическими и правовыми нормами с учётом осознания последствий
поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе изучаемых
литературных проявлений;
осознание важности художественной литературы и культуры как средств коммуникации
и самовыражения;
понимание ценностей отечественного и европейского искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
здоровья:
осознание ценностей жизни с опорой на жизненный и читательский опыт;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим труда и
отдыха, регулярная динамика активности);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и других форм вреда для физического и психического здоровья,
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в
интернет-среде в процессе школьного литературного образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и моим конкретным,
информационным и политическим условиям, в том числе осмысляя масштаб опыта и
выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
уметь осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на примеры из
литературных произведений;
уметь управлять своим эмоциональным состоянием;
Сформированность навыков рефлексии, своего права на ошибку и такого же права
другого человека с оценкой поступков литературных героев.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в обеспечении практических задач (в рамках семьи,
школы, города, края) технологической и социальной такого рода направленности,
возможность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять род
деятельности;
интерес к практическому изучению профессий и труда переменного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с героями на страницах
литературных произведений;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развития необходимых для этого умений;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении
сохранившегося русского фольклора и литературы;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учетом личных и общественных интересов и настроения.
Экологическое воспитание:
ориентация на применение знаний социальных и производственных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирование последующих действий и оценка их
возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня культуры, осознание глобального характера экологических проблем
и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
формируемое при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими
экологические проблемы;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природных,
технологических и социальных сред;
готовность к получению в практической деятельности главной направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных принципах развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с
природной и социальной культурой с опорой на изученные и самостоятельно
прочитанные литературные произведения;
владение языковой и читательской культурой как мытье познания мира;
владение навыками исследовательской деятельности с учетом специального школьного
литературного образования;
установка на осмысление опыта, наблюдения, поступков и стремление совершенствовать
пути достижения индивидуального и коллективного развития.
Личностные результаты, обеспечение адаптации обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды:
Обучение способствует экономическому опыту, основным социальным ролям,
соответствующему возрасту деятельности, нормам и правилам общественного
поведения, формам социальной жизни в группах и сообществах, включая семьи, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках постоянного
взаимодействия с людьми из другой культурной среды. ;
изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;
необходимость во введении в условиях неопределенности, открытости опыта и знаний
других;
в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей компетентности
посредством практической деятельности, в том числе умение учиться у других людей,
осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и навыки на основе опыта
других;
в выявлении и связывании образов, необходимость в переходе на новые знания, в том
числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее
известные, осознавать недостатки собственных знаний и компетентностей, планировать
свое развитие;
умение оперировать понятиями, терминами и представлениями в области концепций
развития;
анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
оценивать свои действия с учетом окружающей среды, достижения целей и преодоления
вызовов, возможные последствия;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмера;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить
позитивное в произошедших ситуациях;
быть готовым действовать при отсутствии гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося проводятся следующие универсальные
технологические операции.
Универсальные технические познавательные действия:
1) Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать отдельные признаки объектов (художественных и научных
текстов, литературных героев и др.) и направления (литературных направлений, этапов
историко-литературного процесса);
сохранять существенный признак классификации и классифицировать литературные
объекты по признаку, сохранять основу для их обобщения и сравнения, определять
критерии проведения анализа;
с учетом предложенной задачи выявить закономерности и противоречия в
рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом;
предложить критерии для выявления атрибутов и противоречий с учетом учебной
задачи;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных направлений и
процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии;
формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
самостоятельно выбираются способы решения учебной задачи при работе с текстами
разных типов (с сопоставлением нескольких вариантов решения, наиболее подходящим
выбором с учетом самостоятельно выделенных указаний).
2) Базовые исследовательские действия:
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желаемым
состоянием ситуации, объектом, и самостоятельно сохранять иское и существующее;
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном
образовании;
формировать гипотезу об истинности справедливых суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение
провести самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей литературного изучения, причинно-следственных связей и
зависимостей объектов между собой;
оценить применимость и достоверность информации, полученной в ходе исследований
(эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенных
наблюдений, экспериментов, исследований;
владельцы инструментов оценивают достоверность выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать борьбу за их развитие в новых
условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.
3) Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе литературы
и другой информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи
и заданных методов;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и
другую информацию о различных видах и формах представления;
нахождение сходных аргументов (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных источниках информации;
самостоятельно выбрать оптимальную форму представления литературной и другой
информации и иллюстрировать решаемые технологические задачи простыми схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценить надежность литературной и другой информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;
Эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Универсальные технические коммуникативные действия:
1) Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями
и условиями общения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находить аналогии в
литературных произведениях, и смягчать конфликты, вести переговоры;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
понимать намерения других, выражать уважительное отношение к собеседнику и
правильно формулировать свои возражения;
в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существующим
обсуждаемым темам и высказывать идеи, ориентированные на решение учебных задач и
поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои мнения с мнениями других участников диалога, находить детали и
сходство позиций;
публичное выступление о результатах завершенного опыта (литературоведческого
эксперимента, исследования, проекта);
Самостоятельно выбрать форму представления с учётом задачи, презентации и
отдельного источника, и в соответствии с этим составить устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов.
2) Совместная деятельность:
использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и
индивидуальной работы при определении определенных проблем на уроках литературы,
обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при
определении поставленной задачи;
провести совместную учебную деятельность, коллективно построить действия по ее
осуществлению: соединить ролики, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
уметь общаться с мнениями нескольких людей;
обеспечить готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать
организацию совместной работы на уроке литературы и во внеурочной учебной
деятельности, определять свою роль (с учетом предпочтений и возможностей всех
участников взаимодействия), разделять задачи между участниками команды, участвовать
в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговые штурмы» и
другие). );
выполнять свою часть работы, добиваться качественного результата в соответствующем
направлении и координировать свои действия с другими участниками команды;
оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям, подразумевать
другие предположения, уважительное отношение к собеседнику и правильно
формулировать возражения;
в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существующим
обсуждаемым темам и высказывать идеи, ориентированные на решение учебных задач и
поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои мнения с мнениями других участников диалога, находить детали и
сходство позиций;
публичное выступление о результатах завершенного опыта (литературоведческого
эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать форму представления с учётом задач, презентаций и
отдельных источников, и в соответствии с этим составлять устные и письменные тексты
с использованием иллюстративных материалов;
участие в литературных занятиях;
Сопоставить результаты с исходной коммутацией и внести вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделить сферу ответственности и обеспечить
надежность для предоставления отчёта перед выводом.
Универсальные технические регулятивные действия:
1) Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в научных и жизненных ситуациях, анализируя
ситуации, изображенные в художественной литературе;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решений в группе, принятие решений);
затем разработать алгоритм решения учебной задачи (или его часть), выбрать способ
решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и естественных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
составить план действий (план реализации алгоритма решения) и скорректировать
предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний, изучаемого литературном
объекте;
делать выбор и брать на себя ответственность за решение.
2) Самоконтроль:
владеть методами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в школьном литературном
образовании; дать адекватную оценку учебной ситуации и предложить план ее
изменений;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при выполнении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причину достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедших ситуациях;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и изменившихся
ситуаций, ошибок, возникших в результате; Оценить соответствие результата и условий.
3) Эмоциональный интеллект:
развивать способность проявлять и выражать свои эмоции, управлять ими и укреплять
позиции других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого,
анализируя образцы художественной изданной литературы;
регулировать способ выражения своих эмоций.
4) Принятие себя и других:
осознанно обращаясь к человеку, по его мнению, высказывая опасения по поводу
неприязни литературных героев;
ватать свое право на ошибку и признавать такое же право другого; принимать себя и
других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
1) Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности литературы и ее
роли в воспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской Федерации;
2) понимать, что литература – это вид искусства и что художественный текст
отличается от текста научного, делового, публицистического;
3)
владеть
элементарными
навыками
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
определяют тему и основные мысли произведений, имеют начальные представления о
родах и жанрах литературы; характеризовать героев-персонажей, давая им
сравнительные
характеристики; выявлять
элементарные
особенности
языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и изучать
использование их в процессе анализа и образно формироваться: художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный
образ; литературные жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть,
стихотворение, басня); тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; литературный
герой (персонаж), речевая характеристика персонажей; портрет, пейзаж, художественная
деталь; эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма;
сопоставляет темы и сюжеты, образы персонажей;
сопоставляет с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения фольклора и художественной литературы с произведениями других видов
искусства (с учётом возраста, литературного развития обучающихся);
4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических проявлений,
не выученных ранее), допуская личное отношение к произведению (с учётом
литературного развития и индивидуальностью обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный пересказ, каждую на вопросы по прочитанному произведению и с помощью
учителя формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседах и диалогах о прочитанном произведении, подбирать
аргументы для оценки прочитанного (с учетом литературного развития обучающихся);
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее
70 слов (с учетом литературного развития обучающихся);
8) владеть начальными навыками и оценивать текстуально изученные фольклор и
литературу;
9) осознавать смысл чтения и изучать проявленное устного народного творчества и
художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и
эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
10) планировать с помощью учителя свободное свободное чтение, расширять свой
круг чтения, в том числе за счет развития современной литературы для детей и
подростков;
11) участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством
учителя и публично выступать за их результаты (с учетом литературного развития
обучающихся);
12) владеть начальными навыками, использовать словари и справочники, в том
числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными
библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной
безопасности.
6 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы,
осознавать ее роль в воспитании любви к Родине и утверждении единства
многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать особенности литературы как вида словесного искусства, выделение
художественного текста из текста научного, делового, публицистического;
3) изучение элементарного смыслового и художественного анализа фольклора и
художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся);
определение темы и главных мыслей произведений, основные вопросы, поднятые
автором; выделяется родовая и жанровая принадлежность произведений; выявлять
позицию героя и авторскую позицию; характеризовать героев-персонажей, давая им
сравнительные характеристики; выявлять основные особенности языка художественного
произведения, поэтической и прозаической речи;
понимать сущность теоретико-литературных понятий и изучать, использовать их в
процессе анализа и преобразования, формулирования естественных оценок и выводов:
художественная
литература
и
устное
народное
творчество; проза
и
поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман,
басня, послание); форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика; сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка,
развитие действия, кульминация, развязка; рассказчик, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж,
художественная деталь; юмор, ирония; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение,
гипербола; антитеза, аллегория; стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа;
предпочитать в произведениях элементы художественной формы и находить связи
между ними;
сопоставляет произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учётом возраста и
литературного развития обучающихся);
сопо создает с помощью учителя изученные и самостоятельно прописанные
произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства
(живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7
поэтических проявлений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития, характерным для обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный, творческий пересказ, находиться на вопросах по прочитанному
произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседах и диалогах о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом не менее
100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения, аннотации, рецензии;
8) владеть навыками классической и оценивать текстуально изученных
проявленных фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического
анализа;
9) осознавать смысл чтения и изучать проявленное устного народного творчества и
художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и
эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
10) планировать свое свободное чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя, в том числе за развитие счетчика современной литературы для
детей и подростков;
11) развивать навыки коллективной проектной или исследовательской
деятельности под руководством учителя и изучать полученные результаты;
12) развивать навыки использования словарей и справочников, в том числе в
электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными
библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной
безопасности.
7 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы,
осознавать ее роль в воспитании любви к Родине и утверждении единства
многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вид словесного искусства, выявлять
достоинства художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) проведение смысловой и эстетической аналитики, возрождение фольклора и
художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанное (с учётом литературного развития учащихся), понимать, что в
литературных произведениях отражена художественная картина мира:
анализировать произведение в единстве формы и содержания; определяют тему, главную
мысль
и
проблематику
произведения,
его
родовую
и
жанровую
принадлежность; выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую позицию, за
пределами художественных особенностей произведений; характеризовать героевперсонажей,
давать
им
сравнительные
характеристики,
оценивать
игру
персонажей; определение особенностей композиции и основных конфликтных
произведений; объяснить свое понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики (с учётом литературного развития
обучающихся); выявлять основные особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи; появление основных изобразительно-образовательных
средств, характерных для творческой манеры писателя, определяющих их
художественные функции;
понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретико-литературных
понятий и изучать самостоятельно использовать их в процессе анализа и
симметричности, формулируя обычные оценки и основания: художественная литература
и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика,
эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, послание, поэма, песня); форма и содержание
литературного
произведения; тема,
идея,
проблематика; пафос
(героический,
патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития
действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; автор,
рассказчик, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; юмор, ирония,
сатира; эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение,
гипербола; антитеза,
аллегория; анафора; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест),
ритм, рифма, строфа;
предпочитать в произведениях элементы художественной формы и находить связи
между ними;
сопо создает произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
литературных проявлений, темы, проблемы, жанры, художественные приемы,
особенности языка;
сопоненные изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной
литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9
поэтических проявлений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития, характерным для обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды
пересказов, находиться на вопросах по прочитанному произведению и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседах и диалогах о прочитанном произведении, соотносить свою
позицию с позицией автора, давать аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее
150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения; под руководством учителя учиться исправлять и оставлять письменные
тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления
плана, таблиц, схем, доклада, конспекта, аннотаций, эссе, литературно-творческой
работы самостоятельно или под руководством учителя выбранную литературную или
публицистическую тему;
8) самостоятельно интерпретировать и анализировать текстуально изученные
художественные произведения древнерусской, русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического
анализа;
9) понимать чтение и изучение проявленной фольклора и художественной
литературы для самостоятельного познания мира, развития естественных
эмоциональных и эстетических впечатлений;
10) планировать свое свободное чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителей и сверстников, в том числе за счет развития современной
литературы для детей и подростков;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или
исследовательской деятельности и публично выступать за полученные результаты;
12) развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в том
числе в электронной форме; Самостоятельно пользоваться электронными библиотеками
и подбирать проверенные источники в интернет-библиотеках для выполнения научных
задач, соблюдения правил информационной безопасности.
8 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать ее роль в
воспитании патриотизма и укрепления народа многонационального Российской
Федерации;
2) понимать специфику литературы как вид словесного искусства, выявлять
достоинства художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) проведение самостоятельного смыслового и художественного анализа
проявленной
художественной
литературы; воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития
обучающихся), понимать неоднозначность художественных смыслов, заложенных в
литературных произведениях:
анализировать произведение в единстве формы и содержания; определение тематики и
проблемности произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять главу
героя, рассказчика, рассказчика и авторскую позицию, опережать художественные
особенности произведений и отражённые в его реалиях; характеризовать героевперсонажей, давать им сравнительные характеристики, оценивать систему
образов; выявлять
особенности
композиции
и
основные
конфликтные
произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и осмысливать формы
авторской оценки героев, событий, характера авторских критериев с читателем как
адресом произведений; объяснить свое понимание морально-философской, возникают
социально-историческая и эстетическая проблемы (с учётом возраста и литературного
развития
обучающихся); выявлять
языковые
особенности
художественного
произведения, поэтической и прозаической речи; нахождение основных изобразительновыразительных средств, характерных для творческой манеры и кухонного стола,
определение их художественных функций;
владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных
понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и последовательного
преобразования, формулируя обычные оценки и основания: художественная литература
и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт,
вымысел; роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада,
послание, поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма, баллада)); форма и содержание
литературного
произведения; тема,
идея,
проблематика; пафос
(героический,
патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития
действия:
экспозиция,
завязка,
развитие
действия,
кульминация,
развязка; конфликт; система образов; автор, рассказчик, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, интерьер,
художественная деталь, символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет,
метафора,
сравнение; олицетворение,
гипербола; антитеза,
аллегория; анафора; звукопись (аллитерация, ассонанс); стихотворный метр (хорей, ямб,
дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
рассматривать тщательно изученные произведения в рамках историко-литературного
процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведений к
историческому времени, определенному литературному направлению);
предпочитать в произведениях элементы художественной формы и находить связи
между ними; определение родо-жанровой специфики изучаемого художественного
произведения;
сопо создает произведения, их фрагменты, образы персонажей, литературные явления и
факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры,
художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка;
сопонены изучаемые и самостоятельно прочитанные произведения художественной
литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное искусство,
музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11
поэтических проявлений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития, характерным для обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение,
используя различные виды пересказов, постоянно находиться на вопросах и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять
фабулу;
6) участвовать в беседах и диалогах о прочитанном произведении, соотносить свою
позицию с позицией автора и позициями участников диалога, давать аргументированную
оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее
200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения; исправлять и контролировать собственные письменные тексты; собирать
и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблиц, схем,
доклада, конспекта, аннотаций, эссе, обзора, литературно-творческой работы на
самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему, применения
различных видов цитирования;
8) интерпретировать и анализировать текстуально изученные и самостоятельно
прочитанные художественные произведения древнерусской, классической русской и
зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового
чтения и эстетического анализа;
9) понимать внимание к чтению и изучению проявленной фольклоры и
художественной литературы как выход познания мира и постоянной обработки,
источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средств собственного
развития;
10) самостоятельно планировать свое свободное чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителей и сверстников, а также проверенных
интернет-ресурсов, в том числе за счет развития современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской
деятельности и выступать на публике достигнутых результатов;
12) самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в том
числе в электронной форме; пользоваться электронными библиотеками и искать в
Интернете проверенные источники для выполнения научных задач; применять ИКТ,
соблюдая правила информационной безопасности.
9 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность
литературы, осознавать ее роль в развитии гражданственности и патриотизма,
укрепления своей Родины и ее героической истории, укрепления единства
многонационального Российской Федерации;
2) понимать такие особенности литературы как вид словесного искусства, выявлять
основные отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа
проявленной
художественной
литературы
(от
древнерусской
до
современной); анализировать
литературные
произведения
разных
жанров; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с
учётом литературного развития обучающихся), понимать условность художественной
картины мира, отражённой в литературных произведениях с учётом неоднозначности
заложенных в них художественных смыслов:
анализировать произведение в единстве формы и содержания; определение тематики и
проблемности произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять главу
героя, рассказчика, рассказчика и авторскую позицию, опережать художественные
особенности произведений и отраженные в его реалиях; характеризовать героевперсонажей, давать им сравнительные характеристики, оценивать систему
образов; выявлять
особенности
композиции
и
основные
конфликтные
произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и осмысливать формы
авторской оценки героев, событий, характера авторских критериев с читателем как
адресом произведений; объяснить свое понимание нравственно-философской,
социально-исторической и эстетической проблематики (с учётом литературного
развития
обучающихся); выявлять
языковые
особенности
художественного
произведения, поэтической и прозаической речи; нахождение основных изобразительновыразительных средств, характерных для творческой манеры писателя, определяющих
их художественные функции, выявляя особенности авторского языка и стиля;
владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных
понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и последовательного
преобразования, формулируя обычные оценки и основания: художественная литература
и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт,
вымысел; литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм,
реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия,
драма, трагедия, баллада, послание, поэма, ода, элегия, песня, отрывок, сонет,
лироэпические
(поэма,
баллада)); форма
и
содержание
литературного
произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический,
гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция,
завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог; авторское/лирическое
отступление; конфликт; система образов; образ автора, рассказчика, рассказчика,
литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж; речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; символ,
подтекст, психологизм; реплика, диалог, монолог; ремарка; юмор, ирония, сатира,
сарказм, гротеск; эпитет, метафора, метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола,
умолчание, параллелизм; антитеза, аллегория; риторический вопрос, риторическое
восклицание; инверсия,
анафора,
повтор; художественное
время
и
пространство; звукопись (аллитерация, ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб,
дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм; лирический
персонаж; речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика, диалог, монолог; ремарка; юмор,
ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, метонимия, сравнение,
олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм; антитеза, аллегория; риторический
вопрос, риторическое восклицание; инверсия, анафора, повтор; художественное время и
пространство; звукопись (аллитерация, ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб,
дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм; лирический
персонаж; речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика, диалог, монолог; ремарка; юмор,
ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, метонимия, сравнение,
олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм; антитеза, аллегория; риторический
вопрос, риторическое восклицание; инверсия, анафора, повтор; художественное время и
пространство; звукопись (аллитерация, ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб,
дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм; аллегория; риторический
вопрос, риторическое восклицание; инверсия, анафора, повтор; художественное время и
пространство; звукопись (аллитерация, ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб,
дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм; аллегория; риторический
вопрос, риторическое восклицание; инверсия, анафора, повтор; художественное время и
пространство; звукопись (аллитерация, ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб,
дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность
произведений к историческому времени, определенному литературному направлению);
выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе А. С.
Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя) и особенностями прошлой
эпохи, авторского мира воззрения, проблематики;
предпочитать в произведениях элементы художественной формы и находить связи
между ними; определение родо-жанровой специфики изученного и самостоятельно
прочитанного художественного произведения;
сопо создает произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и межтекстовых
связей), образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных
литературных проявлений, темы, проблемы, жанры, художественные приемы, эпизоды
текста, особенности языка;
сопонены изучаемые и самостоятельно прочитанные произведения художественной
литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное искусство,
музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12
поэтических проявлений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития, характерным для обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение,
используя различные виды устных и письменных пересказов, постоянно находиться на
вопросах по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к
тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседах и диалогах о прочитанном произведении, в учебных
рассуждениях на литературные темы, соотносить основную позицию с позицией автора
и мнениями участников дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному и
увеличивать свою точку зрения, используя литературные аргументы;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее
250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения; поддержка развёрнутый устный или письменный ответ на проблемный
вопрос; исправлять и поддерживать собственные и чужие письменные тексты; собирать
и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблиц, схем,
доклада, конспекта, аннотаций, эссе, обзора, рецензий, литературно-творческой работы
на самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему, применять
различные виды цитирования;
8) самостоятельно интерпретировать и анализировать текстуально изученные и
самостоятельно
прочитанные
художественные
произведения
древнерусской,
классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) учитывать уровень вдумчивого чтения и изучения фольклора и художественной
литературы как путь познания мира и окружающей среды, источника эмоциональных и
эстетических впечатлений, а также средств собственного развития;
10) самостоятельно планировать свое свободное чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителей и сверстников, а также проверенных
интернет-ресурсов, в том числе за счет развития современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской
деятельности и уметь публично презентовать полученные результаты;
12) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной
литературой, информационно-справочными цепочками, в том числе в электронной
форме; пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой
поиска в Интернете; работать с электронными библиотеками и собирать в
библиотехнических фондах и проверенных источниках в Интернете для выполнения
научных задач; применять ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.
При планировании результатов освоения рабочей программы следует учитывать,
что различные умения, навыки, компетенции происходят у разных обучающихся с
разной скоростью и в разной степени, что диктует необходимость дифференцированного
и индивидуального подхода к ним и применения разных стратегий и соответствующего
формирования траекторий достижений. результаты.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
Название разделов и тем
Количество часов
программы
Все Контрольн Практич
п
го
ые работы
еские
/
работы
п
Раздел 1. Мифология
1 Мифы народов России и мира
3
.
1
Итого по разделу
3
Раздел 2. Фольклор
2 Малые жанры: пословицы,
2
. поговорки, загадки.
1
2 Сказки народов России и
5
. народов мира
2
Итого по разделу
7
Раздел 3. Литература первой половины XIX века.
3 И. А. Крылов. Басни (три по
4
. выбору). «Волк на псарне»,
1 «Листы и Корни», «Свинья
под Дубом», «Квартет», «Осёл
и Соловей», «Ворона и
Лисица».
3 А. С. Пушкин. Стихотворения
6
. (не менее трех). «Зимнее
2 утро», «Зимний вечер»,
«Няне» и др. «Сказка о
мёртвой царевне и о семи
богатырях».
3 М. Ю. Лермонтов.
2
. Стихотворение «Бородино»
3
3 Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь
2
. перед Рождеством»
4
Итого по разделу
14
Раздел 4. Литература второй половины XIX века.
4 И. С. Тургенев. Рассказ
5
. «Муму»
1
4 Н. А. Некрасов.
3
. Стихотворения (не менее
2 двух). «Крестьянские дети».
«Школьник» и др.. Поэма
«Мороз, Красный нос»
(фрагмент)
4 Л. Н. Толстой. Рассказ
5
. «Кавказский пленник»
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
13e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
13e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
13e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
13e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
13e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
13e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
13e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
13e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
13e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
3
Итого по разделу
13
Раздел 5. Литература XIX—ХХ веков.
5 Стихотворения отечественных
4
. поэтов XIX—ХХ веков о
1 родной природе и о связи
человека с Родиной (не менее
пяти). Например,
стихотворения А. К. Толстого,
Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И.
А. Бунина, А. А. Блока, С. А.
Есенина, Н. М. Рубцова, Ю. П.
Кузнецова
5 Юмористические рассказы
4
. отечественных писателей
2 XIX—XX веков. А. П. Чехов
(два рассказа по
выбору).Например,
«Лошадиная фамилия»,
«Мальчики», «Хирургия» и
др. М.М.Зощенко (два
рассказа по выбору).
Например, «Галоша», «Лёля и
Минька», «Ёлка», «Золотые
слова», «Встреча» и др.
5 Произведения публикаций
4
. отечественной литературы о
3 природе и животных (не менее
двух). Например,
произведения А. И. Куприна,
М. М. Пришвина, К. Г.
Паустовского
5 А. П. Платонов. Рассказы
2
. (один по выбору).Например,
4 «Корова», «Никита» и др.
5 В. П. Астафьев. Рассказ
2
, «Васюткино озеро»
5
Итого по разделу
16
Раздел 6. Литература XX—XXI веков
6 Производит ведения
3
. отечественной литературы на
1 тему «Человек двух войны»
(не менее). Например, Л. А.
Кассиль. «Дорогие мои
мальчишки»; Ю. Я. Яковлев.
«Девочки с Васильевского
острова»; В. П. Катаев. «Сын
полка», К.М.Симонов. «Сын
артиллерист» и др.
6 Произведения отечественных
3
. писателей XIX–XXI веков на
13e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
13e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
13e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
13e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
13e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
13e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
13e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
2 тему детства. (не менее двух),
например, произведения
В.Г.Короленко, В. П. Катаева,
В. П. Крапивина, Ю.П.
Казакова, А. Г. Алексина, В.
П. Астафьева, В. К.
Железникова, Ю.Я.Яковлева,
Ю. И. Коваля, А. А.
Гиваргизова, М. С.
Аромштам, Н. Ю.Абгарян
6 Произведения
. приключенческого жанра
3 отечественных писателей.
(одно по выбору). Например,
К. Булычев «Девочка, с
которой ничего не случается»,
«Миллион приключений» и
др. (главы по выбору)
6 Литература народов
. Российской Федерации.
4 Стихотворения (одно по
выбору). Например, Р. Г.
Гамзатов. «Песня соловья»;
М. Карим. «Эту песню мать
мне пела»
Итого по разделу
Раздел 7. Зарубежная литература
7 Х. К. Андерсен. Сказки (одна
. по выбору). Например,
1 «Снежная королева»,
«Соловей».
7 Зарубежная сказочная проза.
. (одно произведение по
2 выбору). Например,
Л.Кэрролл. «Алиса в Стране
Чудес» (главы);
Дж.Р.Р.Толкин. «Хоббит, или
Туда и обратно» (главы) и др.
7 Зарубежная проза о детях и
. подростках. (два произведения
3 по выбору). Например, М.
Твен. «Приключения Тома
Сойера» (главы); Дж. Лондон.
«Сказание о Кише»; Р.
Брэдбери. Рассказы.
Например, «Каникулы», «Звук
бегущих ног», «Зелёное утро»
и др.
7 Зарубежная приключенческая
. проза. (два произведения по
4 выбору). Например, Р. Л.
Стивенсон. «Остров
13e80
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
13e80
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
13e80
9
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
13e80
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
13e80
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
13e80
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
13e80
сокровищ», «Чёрная стрела»
(главы по выбору) и др.
7 Зарубежная проза о
, животных. (одно-два
5 произведения по выбору).
Например, Э. Сетон-Томпсон.
«Королевская аналостанка»;
Дж. Даррелл. «Говорящий
свёрток»; Дж. Лондон. «Белый
Клык»; Дж. Р. Киплинг.
«Маугли», «Рикки-ТиккиТави» и др.
Итого по разделу
Развитие речи
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
13e80
2
8
8
Внеклассное чтение
7
Итоговые контрольные работы
2
Резервное время
15
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
102
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
13e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
13e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
13e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
13e80
2
2
0
6 КЛАСС
№
Название разделов и
п/п
тем программы
Всего
Количество часов
Контрольные Практическ
работы
ие работы
Раздел 1. Античная литература
1.1 Гомер. Поэмы
2
«Илиада», «Одиссея»
(фрагменты)
Итого по разделу
2
Раздел 2. Фольклор
2.1 Былины (не менее
4
двух). Например, «Илья
Муромец и Соловейразбойник», «Садко».
2.2 Народные песни и
3
баллады народов
России и мира. (не
менее трех песен и
одной баллады),
«Песнь о Роланде»
(фрагменты), «Песнь о
Нибелунгах»
(фрагменты), баллада
«Аника-воин» и др.
Итого по разделу
7
Раздел 3. Древнерусская литература
3.1 «Повесть временных
2
лет» (не менее одного
отрывка). Например,
«Сказание о
белгородском киселе»,
«Сказание о походе
князя Олега на
Царьград», «Предание
о смерти князя Олега».
Итого по разделу
2
Раздел 4. Литература первой половины XIX века.
4.1 А. С. Пушкин.
8
Стихотворения (не
менее трех). «Песнь о
вещем Олеге», «Зимняя
дорога», «Узник»,
«Туча» и др. Роман
«Дубровский»
4.2 М. Ю. Лермонтов.
3
Стихотворения (не
менее трех). «Три
пальмы», «Листок»,
«Утёс» и др.
4.3 А. В. Кольцов.
2
Стихотворения не
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
менее двух). «Косарь»,
«Соловей и др.
Итого по разделу
13
Раздел 5. Литература второй половины XIX века.
5.1 Ф. И. Тютчев.
2
Стихотворения (не
менее двух). «Есть
осенью
первоначальной…», «С
поляны коршун
поднялся…»
5.2 А. А. Фет.
2
Стихотворения (не
менее двух). «Учись у
них — у дуба, у
берёзы…», «Я пришёл
к тебе с приветом…»
5.3 И. С. Тургенев. Рассказ
2
«Бежин луг»
5.4 Н. С. Лесков. Сказ
«Левша»
3
5,5 Л. Н. Толстой. Повесть
«Детство» (главы)
2
5,6 А. П. Чехов. Рассказы
(три по выбору).
Например, «Толстый и
тонкий», «Хамелеон»,
«Смерть чиновника» и
др.
5,7 А. И. Куприн. Рассказ
«Чудесный доктор»
3
2
Итого по разделу
16
Раздел 6. Литература ХХ века
6.1 Стихотворения
3
отечественных поэтов
начала ХХ века. (не
менее двух).Например,
стихотворения С. А.
Есенина, В. В.
Маяковский, А. А.
Блока и др.
6.2 Стихотворения
3
отечественных поэтов
XX века. (не менее
четырех стихотворений
двух поэтов),
например,
стихотворения О. Ф.
542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
542e
Берггольц, В. С.
Высоцкий, Е. А.
Евтушенко, А. С.
Кушнера, Ю. Д.
Левитанского, Ю. П.
Мориц, Б. Ш.
Окуджавы, Д. С.
Самойлова
6.3 Про отечественных
писателей конца XX —
начала XXI века, в том
числе о Великой
Отечественной войне.
(два произведения по
выбору), например, Б.
Л. Васильев. «Экспонат
№»; Б. П. Екимов.
«Ночь исцеления»; А.
В. Жвалевский и Е. Б.
Пастернак. «Правдивая
история Деда Мороза»
(глава «Очень
страшный 1942 Новый
год» и др.)
6.4 В. Г. Распутин. Рассказ
«Уроки французского»
6,5 Произведения
отечественных
писателей на тему
взросления человека.
(не менее двух),
Например, Р. П.
Погодин. «Кирпичные
острова»; Р. И.
Фраерман. «Дикая
собака Динго, или
Повесть о первой
любви»; Ю. И. Коваль.
«Самая лёгкая лодка в
мире» и др.
6.6 Произведения
современных
отечественных
писателей-фантастов.
(не менее
двух).Например, А. В.
Жвалевский и Е. Б.
Пастернак. «Время
всегда хорошее»; В. В.
Ледерман. «Календарь
ма(й)я» и др.
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
542e
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
542e
3
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
542e
6.7 Литература народов
2
Российской Федерации.
Стихотворения (два по
выбору).Например, М.
Карим. «Бессмертие»
(фрагменты); Г. Тукай.
«Родная деревня»,
«Книга»; К. Кулиев.
«Когда на меня
навалилась беда…»,
«Каким бы малым ни
был мой народ…»,
«Что б ни делалось на
свете…»
Итого по разделу
19
Раздел 7. Зарубежная литература
7.1 Д. Дефо. «Робинзон
2
Крузо» (главы по
выбору)
7.2 Дж. Свифт.
2
«Путешествие
Гулливера» (главы по
выбору)
7.3 Произведения
4
выступлений
зарубежных писателей
на тему взросления
человека. (не менее
двух).Например, Ж.
Верн. «Дети капитана
Гранта» (главы по
выбору); Х. Ли. «Убить
пересмешника» (главы
по выбору) и др.
7.4 Произведения
3
современных
зарубежных писателейфантастов. (не менее
двух). Например, Дж.
К. Роулинг. «Гарри
Поттер» (главы по
выбору), Д. У. Джонс.
«Дом с характером» и
др.
Итого по разделу
11
Развитие речи
8
Внеклассное чтение
7
Итоговые контрольные
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
542e
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
542e
Библиотека ЦОК
работы
Резервное время
15
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
https://m.edsoo.ru/7f41
542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
542e
2
0
7 КЛАСС
№ Название разделов и
п/п
тем программы
Всего
Количество часов
Контрольные Практические
работы
работы
Раздел 1. Древнерусская литература
1.1 Древнерусские
1
повести. (одна
повесть по выбору).
Например,
«Поучение»
Владимира
Мономаха (в
сокращении)
Итого по разделу
1
Раздел 2. Литература первой половины XIX века.
2.1 А. С. Пушкин.
6
Стихотворения (не
менее четырех).
Например, «Во
консультативных
сибирских рудах…»,
«19 октября»
(«Ронит лес
багряный свой
убор…»), «И. И.
Пущину», «На
холмах Грузии
лежит ночная
мгла…» и др.
«Повести Белкина»
(«Станционный
смотритель» и др.).
Поэма «Полтава»
(фрагмент)
2.2 М. Ю. Лермонтов.
4
Стихотворения (не
менее четырех).
Например, «Узник»,
«Парус», «Тучи»,
«Желанье»
(«Отворите мне
темницу…»), «Когда
волнуется
желтеющая нива…»,
«Ангел», «Молитва»
(«В минуту жизни
трудную…») и др.
«Песня о царе Иване
Васильевиче,
молодом опричнике
и удалого купца
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e
Калашникова»
2.3 Н. В. Гоголь.
3
Повесть «Тарас
Бульба»
Итого по разделу
13
Раздел 3. Литература второй половины XIX века.
3.1 И. С. Тургенев.
3
Рассказы из цикла
«Записки охотника»
(два по
выбору).Например,
«Бирюк», «Хорь и
Калиныч» и др.
Стихотворения в
прозе. Например,
«Русский язык»,
«Воробей» и др.
3.2 Л. Н. Толстой.
3
Рассказ «После
бала»
3.3 Н. А. Некрасов.
2
Стихотворения (не
менее двух).
Например,
«Железная дорога»,
«Размышления у
парадного подъезда»
и др.
3.4 Поэзия второй
1
половины XIX века.
Ф. И. Тютчев, А. А.
Фет, А. К. Толстой и
др. (не менее двух
стихотворений по
выбору)
3,5 М. Е. Салтыков2
Щедрин. Сказки (две
по выбору).
Например, «Повесть
о том, как один
мужик двух
генералов
прокормил», «Дикий
помещик»,
«Премудрый
пискарь» и др.
3.6 Произведения
2
отечественных и
зарубежных
писателей на
историческую тему.
(не менее двух).
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e
Например,
произведения А. К.
Толстого, Р.
Сабатини, Ф. Купера
Итого по разделу
13
Раздел 4. Литература конца XIX — начала XX века.
4.1 А. П. Чехов.
1
Рассказы (один по
выбору). Например,
«Тоска»,
«Злоумышленник» и
др.
4.2 М. Горький. Ранние
2
рассказы (одно
произведение по
выбору). Например,
«Старуха Изергиль»
(легенда о Данко),
«Челкаш» и др.
4.3 Сатирические
2
произведения
отечественной и
зарубежной
литературы. (не
меньше
двух).Например, М.
М. Зощенко,
А.Т.Аверченко, Н.
Тэффи, О. Генри, Я.
Гашека
Итого по разделу
5
Раздел 5. Литература первой половины XX века.
5.1 А. С. Грин. Повести
2
и рассказы (одно
произведение по
выбору). Например,
«Алые паруса»,
«Зелёная лампа» и
др.
5.2 Отечественная
1
поэзия первой
половины XX века.
Стихотворения на
тему мечты и
реальности (два-три
по
выбору).Например,
стихотворения А. А.
Блока, Н. С.
Гумилёва, М. И.
Цветаевой и др.
5.3 В. В. Маяковский.
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e
Библиотека ЦОК
Стихотворения (одно
по выбору).
Например,
«Необычное
приключение,
бывшее с
Владимиром
Маяковским летом
на даче», «Хорошее
отношение к
лошадям» и др.
5.4 М.А. Шолохов.
1
«Донские рассказы»
(один по выбору).
Например,
«Родинка», «Чужая
кровь» и др.
5,5 А. П. Платонов.
1
Рассказы (один по
выбору). Например,
«Юшка»,
«Неизвестный
цветок» и др.
Итого по разделу
7
Раздел 6. Литература второй половины XX века.
6.1 В. М. Шукшин.
1
Рассказы (один по
выбору). Например,
«Чудик», «Стенька
Разин», «Критики» и
др.
6.2 Стихотворения
2
отечественных
поэтов XX—XXI
веков. (не менее
четырех
стихотворений двух
поэтов): например,
стихотворения М. И.
Цветаевой, Е. А.
Евтушенко, Б. А.
Ахмадулиной, Ю. Д.
Левитанского и др.
6.3 Произведения
2
отечественных
прозаиков второй
половины XX —
начала XXI века. (не
менее
двух).Например,
произведения Ф. А.
Абрамова, В. П.
https://m.edsoo.ru/7f417
27e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e
Астафьева, В. И.
Белова, Ф. А.
Искандера и др.
6.4 Тема
2
неприемлемости
положений,
становления
человека, выбора им
жизненного пути. (не
менее двух
сохранившихся
современных
отечественных и
зарубежных
писателей).
Например, Л. Л.
Волкова «Всем
выходом из кадра»,
Т. В. Михеева.
«Лёгкие горы», У.
Старк «Умеешь ли
ты свистеть,
Йоханна?» и др.
Итого по разделу
7
Раздел 7. Зарубежная литература
7.1 М. де Сервантес
2
Сааведра. Роман
«Хитроумный
идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы
по выбору).
7.2 Зарубежная новелла.
2
(одно-два
произведения по
выбору). Например,
П. Мериме. «Маттео
Фальконе»; О.
Генри. «Дары
волхвов»,
«Последний лист».
7.3 А. де Сент
3
Экзюпери. Повестьсказка «Маленький
принц»
Итого по разделу
7
Развитие речи
5
Внеклассное чтение
2
Итоговые контрольные
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e
Библиотека ЦОК
работы
Резервное время
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
https://m.edsoo.ru/7f417
27e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e
2
0
8 КЛАСС
№ Название разделов и
п/п
тем программы
Всего
Количество часов
Контрольные Практические
работы
работы
Раздел 1. Древнерусская литература
1.1 Житийная
2
литература (одно
произведение по
выбору). Например,
«Житие Сергия
Радонежского»,
«Житие протопопа
Аввакума, им самим
написанное»
Итого по разделу
2
Раздел 2. Литература XVIII века
2.1 Д. И. Фонвизин.
3
Комедия
«Недоросль»
Итого по разделу
3
Раздел 3. Литература первой половины XIX века.
3.1 А. С. Пушкин.
8
Стихотворения (не
менее двух).
Например, «К
Чаадаеву», «Анчар»
и др. «Маленькие
трагедии» (одна
пьеса по выбору).
Например, «Моцарт
и Сальери»,
«Каменный гость».
Роман «Капитанская
дочка»
3.2 М. Ю. Лермонтов.
5
Стихотворения (не
менее двух).
Например, «Я не
хочу, чтобы свет
узнал…», «Из-под
таинственной,
холодной
полумаски…»,
«Нищий» и др.
Поэма «Мцыри»
3.3 Н. В. Гоголь.
6
Повесть «Шинель»,
Комедия «Ревизор»
Итого по разделу
19
Раздел 4. Литература второй половины XIX века.
4.1 И. С. Тургенев.
2
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
96be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
96be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
96be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
96be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
96be
Библиотека ЦОК
Повести (одна по
выбору). Например,
«Ася», «Первая
любовь»
4.2 Ф. М. Достоевский.
2
«Бедные люди»,
«Белые ночи» (одно
произведение по
выбору)
4.3 Л. Н. Толстой.
2
Повести и рассказы
(одно произведение
по выбору).
Например,
«Отрочество»
(главы)
Итого по разделу
6
Раздел 5. Литература первой половины XX века.
5.1 Произведения
2
писателей русского
зарубежья (не менее
двух по выбору).
Например,
произведения И. С.
Шмелёва, М. А.
Осоргина, В. В.
Набокова, Н. Тэффи,
А. Т. Аверченко и
др.
5.2 Поэзия первой
1
половины ХХ века
(не менее трех
стихотворений на
тему «Человек и
эпохи». Например,
стихотворения В. В.
Маяковского, М. И.
Цветаевой, О. Э.
Мандельштама, Б. Л.
Пастернака и др.
5.3 М. А. Булгаков (одна
3
повесть по выбору).
Например, «Собачье
сердце» и др.
Итого по разделу
6
Раздел 6. Литература второй половины XX века.
6.1 А. Т. Твардовский.
3
Поэма «Василий
Тёркин» (главы
«Переправа»,
«Гармонь», «Два
солдата»,
https://m.edsoo.ru/7f41
96be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
96be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
96be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
96be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
96be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
96be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
96be
«Поединок» и др.)
6.2 А.Н. Толстой.
Рассказ «Русский
характер»
6.3 М. А. Шолохов.
Рассказ «Судьба
человека»
6.4 А. И. Солженицын.
Рассказ «Матрёнин
двор»
6,5 Произведения
отечественных
прозаиков второй
половины XX—XXI
веков (не менее
двух).Например,
произведения Е. И.
Носова, А. Н. и Б. Н.
Стругацких, В. Ф.
Тендрякова, Б. П.
Екимова и др.
6.6 Произведения
отечественных и
зарубежных
прозаиков второй
половины XX—XXI
веков (не менее двух
остались на тему
«Человек в ситуации
нравственного
выбора»). П.
Астафьева, Ю. В.
Бондарева, Н. С.
Дашевской, Дж.
Сэлинджера, К.
Патерсон, Б.
Кауфман и др.)
6.7 Поэзия второй
половины XX —
начала XXI века (не
менее трёх
стихотворений).Нап
ример,
стихотворения Н. А.
Заболоцкого, М. А.
Светлова,
М.В.Исаковского, К.
М. Симонова, Р. Г.
Гамзатова, Б. Ш.
Окуджавы, В. С.
Высоцкого,
А.А.Вознесенского,
1
2
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
96be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
96be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
96be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
96be
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
96be
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
96be
Е.А.Евтушенко,
Р.И.Рождественског
о, И. А. Бродского,
А.С.Кушнера и др.
Итого по разделу
13
Раздел 7. Зарубежная литература
7.1 У. Шекспир. Сонеты
3
(один-два по
выбору). Например,
№ 66 «Измучался
всем, я Церемония
хочу…», № 130 «Её
глаза на звёзды не
похожи…» и др.
Трагедия «Ромео и
Джульетта»
(фрагменты по
выбору).
7.2 Ж.Б. Мольер.
2
Комедия «Мещанин
во дворянстве»
(фрагменты по
выбору)
Итого по разделу
5
Развитие речи
5
Внеклассное чтение
2
Итоговые контрольные
работы
2
Резервное время
5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
№ Название разделов и
п/п
тем программы
68
Всего
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
96be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
96be
2
2
0
Количество часов
Контрольные Практические
работы
работы
Раздел 1. Древнерусская литература
1.1 «Слово о полку
3
Игореве»
Итого по разделу
3
Раздел 2. Литература XVIII века
2.1 М. В. Ломоносов.
2
«Ода на день
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
96be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
96be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
96be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
96be
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
восшествия на
Всероссийском
престоле Ея
Величества
Государыни
Императрицы
Елисаветы Петровны
1747 года» и другие
стихотворения (по
выбору)
2.2 Г. Р. Державин.
2
Стихотворения (два
по выбору).
Например,
«Властителям и
судам», «Памятник»
и др.
2.3 Н. М. Карамзин.
2
Повесть «Бедная
Лиза»
Итого по разделу
6
Раздел 3. Литература первой половины XIX века.
3.1 В. А. Жуковский.
3
Баллады, элегии.
(одна-две по
выбору). Например,
«Светлана»,
«Невыразимое»,
«Море» и др.
3.2 А. С. Грибоедов.
8
Комедия «Горе от
ума»
3.3 Поэзия пушкинской
2
эпохи. К. Н.
Батюшков, А. А.
Дельвиг,
Н.М.Языков, Е. А.
Баратынский (не
менее трёх
стихотворений по
выбору)
3.4 А. С. Пушкин.
15
Стихотворения.Напр
имер, «Бесы»,
«Брожу ли я вдоль
улиц шумных…»,
«...Вновь я
посетил…», «Из
Пиндемонти», «К
морю», «К***» («Я
помню чудное
мгновенье» …»),
b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
b720
«Мадонна», «Осень»
(отрывок), «Отцыпустынники и жёны
непорочные…»,
«Пора, мой друг,
пора! Покоя сердце
просит…», «Поэт»,
«Пророк», «Свободы
сеятель
пустынный…»,
«Элегия»
(«Безумных лет
угасшее веселье…»),
«Я вас любила:
любовь ещё, быть
может…», «Я
памятник себе
воздвиг
нерукотворный…» и
др. Поэма «Медный
всадник». Роман в
стихах «Евгений
Онегин»
3,5 М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения.Напр
имер, «Выхожу один
я на дорогу…»,
«Дума», «Я скучно и
грустно», «Как
часто, пёстрою
толпою окружён…»,
«Молитва» («Я,
Матерь Божия, ныне
с молитвою…») ,
«Нет, не тебя так
пылко я люблю…»,
«Нет, я не Байрон, я
другой…», «Поэт»
(«Отделкой золотой
блистает мой
кинжал…»),
«Пророк», «Родина»,
«Смерть Поэта» »,
«Сын» («В
полдневный жар в
долине
Дагестана…»), «Я
жить хочу, хочу
печали…» и др.
Роман «Герой
нашего времени»
3.6 Н. В. Гоголь. Поэма
11
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
b720
8
Библиотека ЦОК
«Мёртвые души»
3.7 Отечественная проза
2
первой половины
XIX в. (одно
произведение по
выбору). Например,
«Лафертовская
маковница» Антония
Погорельского,
«Часы и зеркало» А.
А. БестужеваМарлинского, «Кто
виноват?» (главы по
выбору) А. И.
Герцена и др.
Итого по разделу
49
Раздел 4. Зарубежная литература
4.1 Данте.
2
«Божественная
комедия» (не менее
двух фрагментов по
выбору)
4.2 У. Шекспир.
2
Трагедия «Гамлет»
(фрагменты по
выбору)
4.3 И.В. Гёте. Трагедия
2
«Фауст» (не менее
двух фрагментов по
выбору).
4.4 Дж. Г. Байрон.
2
Стихотворения
(одно по выбору).
Например, «Душа
моя мрачная.
Скорей, певец,
скорей!..»,
«Прощание
Наполеона» и др.
Поэма
«Паломничество
Чайльд-Гарольда»
(не менее одного
фрагмента по
выбору)
4,5 Зарубежная проза
3
первой половины
XIX в. (одно
произведение по
выбору). Например,
произведения Э. Т.
https://m.edsoo.ru/7f41
b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
b720
А. Гофмана, В.
Гюго, В. Скотта и
др.
Итого по разделу
Развитие речи
11
11
Внеклассное чтение
4
Итоговые контрольные
работы
4
Резервное время
14
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
102
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
b720
4
4
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
Тема урока
Количество часов
п/п
Всего Контрольные Практические
работы
работы
1
Развитие. Книга в
жизни человека
1
2
Легенды и мифы
Древней Греции.
Предложение о
мифе
1
3
Подвиги Геракла:
«Скотный двор царя
Авгии»
1
4
«Яблоки Гесперид»
и другие подвиги
Геракла
1
5
Внеклассное
чтение. Мифы
народов России и
мира. Переложение
мифов другими
авторами. Геродот.
«Легенда об
Арионе»
Фольклор. Малые
жанры: пословицы,
поговорки, загадки.
1
7
Колыбельные
песни, пестушки,
скороговорки,
скороговорки
1
8
Сказки народов
России и народов
мира. Сказки о
животных,
волшебные,
бытовые
Русские народные
1
6
9
1
1
Дата
изучения
Электронны
е цифровые
образовател
ьные
ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8a1957
2a
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8a1958
38
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8a1959
46
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8a195a
5e
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8a195c
02
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8a195d
1a
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8a195e
28
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8a1960
62
Библиотека
10
11
12
13
14
15
16
17
сказки. Животныепомощники и
чудесные
противники в сказке
«Царевна-лягушка».
Главные герои
волшебных сказок
Василиса
Премудрая и Иванцаревич
Поэзия волшебной
сказки
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8a1961
70
1
1
Сказки о животных
«Журавль и цапля».
Бытовые сказки
«Солдатская
шинель»
Резервный урок.
Духовнонравственный опыт
народных сказок.
Итоговый урок
Резервный урок.
Роды и жанры
литературы и их
основные признаки
1
Внеклассное
чтение. Жанр басни
в мировой
литературе. Эзоп,
Лафонтен
Внеклассное
чтение. Русские
баснописцы XVIII
века. А. П.
Сумароков
«Кокушка». И. И.
Дмитриев «Муха».
И. А. Крылов –
великий русский
баснописец. Басни
(три по выбору).
«Волк на псарне»,
«Листы и Корни»,
«Свинья под
Дубом», «Квартет»,
«Осёл и Соловей»,
«Ворона и Лисица».
1
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8a1962
9c
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8a1964
18
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8a1965
8a
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8a1967
1a
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8a1968
5a
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8a196a
9e
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8a196b
fc
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8a196d
aa
18
19
20
21
22
23
24
25
26
И. А. Крылов.
Историческая
основа басен. Герои
произведений, их
речь. "Волк на
псарне"
И. А. Крылов.
Аллегория в басне.
Нравственные звуки
проявились «Листы
и Корни», «Свинья
под Дубом».
И. А. Крылов.
Художественные
средства
изображения в
баснях. Эзопов язык
А. С. Пушкин.
Образы русской
природы в
произведениях
поэтов (не менее
трех). «Зимнее
утро», «Зимний
вечер», «Няне» и
др.
А. С. Пушкин.
Лирический герой в
стихотворениях
поэта. Образец
няни.
А. С. Пушкин.
«Сказка о мёртвой
царевне и о семи
богатырях». Сюжет
сказки
А. С. Пушкин.
«Сказка о мёртвой
царевне и о семи
богатырях».
Главные и
второстепенные
герои
А. С. Пушкин.
«Сказка о мёртвой
царевне и о семи
богатырях».
Волшебство в
сказке
А. С. Пушкин.
«Сказка о мёртвой
царевне и о семи
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8a196e
d6
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8a196f
ee
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8a1970
fc
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8a1972
0a
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8a1973
54
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8a1974
e4
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8a1976
10
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8a1977
28
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
27
28
29
30
31
32
33
богатырях». Язык
сказки.
Писательское
мастерство поэта
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворение
«Бородино»:
история создания,
тема, идея,
композиция
стихотворения,
образ рассказчика.
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворение
«Бородино»:
патриотический
пафос,
художественные
средства
изображения
Н. В. Гоголь.
Повесть «Ночь
перед Рождеством».
Жанровые
особенности
произведений.
Сюжет. Персонажи
Н. В. Гоголь.
Повесть "Ночь
перед Рождеством".
Сочетание
комического и
лирического. Язык
произведений
Резервный урок. Н.
В. Гоголь.
Реальность и
фантастика в
повестях писателя
"Заколдованное
место"
Резервный урок. Н.
В. Гоголь. Народная
поэзия и юмор в
повестях писателя
«Заколдованное
место»
И. С. Тургенев.
Рассказ «Муму»:
история создания,
прототипы героев
oo.ru/8a1978
40
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8a197b
b0
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8a197d
4a
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8a197e
58
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8a197f
a2
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8a1981
28
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8a1982
68
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8a1987
54
34
И. С. Тургенев.
Рассказ «Муму»:
проблемные
произведения
1
35
И. С. Тургенев.
Рассказ «Муму»:
сюжет и
композиция.
1
36
И. С. Тургенев.
Рассказ «Муму»:
система образов.
Образ Герасима
1
37
Развитие. И. С.
Тургенев. Рассказ
«Муму». Роль
интерьера в
производстве.
Каморка Герасима
И. С. Тургенев.
Рассказ «Муму».
Роль природы и
пейзажа в
производстве
Н. А. Некрасов.
Стихотворения (не
менее двух).
«Крестьянские
дети», «Школьник»
и др.. Тема, идея,
содержание,
детские образы
Н. А. Некрасов.
Поэма «Мороз,
Красный нос»
(фрагмент). Анализ
произведений
Н. А. Некрасов.
Поэма «Мороз,
Красный нос».
Тематика,
проблематика,
система образов
Л. Н. Толстой.
Рассказ
«Кавказский
пленник»:
историческая
основа, рассказбыль, тема, идея
1
38
39
40
41
42
1
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8a1988
76
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8a1989
8e
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8a198a
ba
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8a198c
36
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc35a
94
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8a1983
80
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8a1984
98
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8a1985
ce
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8a198d
80
43
44
45
46
47
48
49
Л. Н. Толстой.
Рассказ
«Кавказский
пленник». Жилин и
Костылин.
Сравнительная
характеристика
образов
Л. Н. Толстой.
Рассказ
«Кавказский
пленник». Жилин и
Дина. Образы
татарские
Л. Н. Толстой.
Рассказ
«Кавказский
пленник».
Нравственный
облик героев
Л. Н. Толстой.
Рассказ
«Кавказский
пленник».Картины
природы.
Мастерство
писателя
Развитие. Л. Н.
Толстой. Рассказ
«Кавказский
пленник».
Подготовка к
домашнему
сочинению по
производству
Итоговая
контрольная работа.
Литература и жизнь
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8a1990
28
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8a198e
a2
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8a1991
4a
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8a1992
58
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc35a
94
Стихотворения
отечественных
поэтов XIX–ХХ
веков о родной
природе и о связи
человека с Родиной
А. А. Фет. «Чудная
картина…»,
«Весенний дождь»,
«Вечер», «Еще
весны душистой
нега…»
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8a1993
66
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8a1994
7e
50
51
52
53
54
Стихотворения
отечественных
поэтов XIX—ХХ
веков о родной
природе и о связи
человека с Родиной
И. А. Бунин.
«Помню — долгий
зимний вечер…»,
«Бледнеет ночь…
Туманов пелена…»
Стихотворения
отечественных
поэтов XIX—ХХ
веков о родной
природе и о связи
человека с Родиной
А. А. Блок.
«Погружался я в
море клевера…»,
«Белой ночью
месяц красный…»,
«Летний вечер»
Стихотворения
отечественных
поэтов XIX–ХХ
веков о родной
природе и о связи
человека с Родиной
С. А. Есенин.
«Береза»,
«Пороша», «Там,
где капустные
грядки...», «Поет
зима — аукает...»,
«Сыплет черемуха
снегом...», «Край
любимый! Сердцу
снятся...»
[[Резервный урок.
Стихотворения
отечественных
поэтов XIX–ХХ
веков о родной
природе и о связи
человека с Родиной
[[Н. М. Рубцов.
«Тихая моя
родина», «Родная
деревня»]]
Развитие
речи.Поэтические
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8a1995
aa
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8a1998
20
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8a1999
e2
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8a199b
04
1
Библиотека
ЦОК
55
56
57
58
59
60
образы, настроения
и картины в стихах
о природе.
Итоговый урок
Юмористические
рассказы
отечественных
писателей XIX–XX
веков. А. П. Чехов.
Рассказы (два по
выбору).
«Лошадиная
фамилия»,
«Мальчики»,
«Хирургия» и др.
Тематический обзор
Рассказы А. П.
Чехова. Способы
комического
создания
https://m.eds
oo.ru/8a199c
30
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8a199d
48
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8a199e
60
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc290
50
М. М. Зощенко (Два
рассказа по
выбору). «Галоша»,
«Лёля и Минька»,
«Ёлка», «Золотые
слова»,
«Встреча».Тема,
идея, сюжет
М. М. Зощенко.
«Галоша», «Лёля и
Минька», «Ёлка»,
«Золотые слова»,
«Встреча» и др.
Образы главных
героев в рассказах
писателя.
Развитие. Мой
любимый рассказ
М.М. Зощенко
1
Произведения
публикаций
отечественной
литературы о
природе и
животных (не менее
двух). Например, А.
И. Куприн «Белый
пудель», М. М.
Пришвин
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc291
54
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc35a
94
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc266
2a
61
62
63
64
65
66
67
«Кладовая солнце»,
К. Г. Паустовский
«Тёплый хлеб»,
«Заячьи лапы»,
«Кот-ворюга».
Тематика и
проблематика.
Герои и их
поступки
Нравственные
проблемы сказок и
рассказов
А.И.Куприна,
М.М.Пришвина,
К.Г.Паустовского
Язык сказок и
рассказов о
животных А. И.
Куприна, М. М.
Пришвина, К. Г.
Паустовского
Произведения
отечественной
литературы о
природе и
животных.
Общение с
народными
сказками.
Авторская позиция
Резервный урок.
Произведения
русских писателей о
природе и
животных. Темы,
идеи, проблемы.
Итоговый урок
А. П. Платонов.
Рассказы (один по
выбору). Например,
«Корова», «Никита»
и др. Тема, идея,
проблематика
А. П. Платонов.
Рассказы (один по
выбору). Например,
«Корова», «Никита»
и др. Система
образов
В. П. Астафьев.
Рассказ «Васюткино
озеро». Тема, идея
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc26b
a2
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc269
18
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc26a
6c
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc35a
94
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc35a
94
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc35a
94
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
произведения
68
69
70
71
В. П. Астафьев.
Рассказ «Васюткино
озеро». Система
образов. Образ
главного героя
произведений
Производит ведения
отечественной
литературы на тему
«Человек двух
войны» (не менее).
Например, Л. А.
Кассиль. «Дорогие
мои мальчишки»;
Ю. Я. Яковлев.
«Девочки с
Васильевского
острова»; В. П.
Катаев. «Сын
полка»,
К.М.Симонов. «Сын
артиллерист» и др.
Проблема героизма
Производит ведения
отечественной
литературы на тему
«Человек двух
войны» (не менее).
Например, Л. А.
Кассиль. «Дорогие
мои мальчишки»;
Ю. Я. Яковлев.
«Девочки с
Васильевского
острова»; В. П.
Катаев. «Сын
полка»,
К.М.Симонов. «Сын
артиллерист» и др.:
дети и взрослые в
условиях военного
времени
В. П. Катаев. «Сын
полка».
Историческая
основа
произведения.
Смысл названия.
Сюжет. Герои
произведения
1
oo.ru/8bc284
52
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc285
74
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc27b
60
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc27c
82
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc27d
a4
72
73
74
75
76
Резервный урок. В.
П. Катаев. «Сын
полка». Образ Вани
Солнцева. Война и
дети
Резервный урок. Л.
А. Кассиль.
«Дорогие мои
мальчишки».
Идейнонравственные
проблемы в
производстве.
"Отметки Риммы
Лебедевой"
Внеклассное
чтение. Война и
дети в
произведениях о
Великой
Отечественной
войне. Итоговый
урок
Произведения
отечественных
писателей XIX–XXI
веков на тему
детства. [[(не менее
двух), например,
произведения
В.Г.Короленко,
В.П.Катаева,
В.П.Крапивина,
Ю.П.Казакова,
А.Г.Алексина,
В.П.Астафьева, В.К
.Железникова,
Ю.Я.Яковлева,
Ю.И.Коваля,
А.А.Гиваргизова,
М.С.Аромштам,
Н.Ю.Абгарян.]
проявился Обзор.
Специфические
темы
Произведения
отечественных
писателей XIX–XXI
веков на тему
детства. Тематика и
проблематика
произведений.
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc27f
98
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc281
46
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc279
26
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc27a
48
77
78
79
80
81
82
Авторская позиция
Произведения
отечественных
писателей XIX–XXI
веков на тему
детства. Герои и их
поступки
Резервный урок.
Произведения
отечественных
писателей XIX–XXI
веков на тему
детства.
Современный
взгляд на тему
детства в
литературе
Внеклассное
чтение.
Произведения
отечественных
писателей XIX–XXI
веков на тему
детства.
Произведения
приключенческого
жанра
отечественных
писателей. (одно по
выбору). К.
Булычев «Девочка,
с которой ничего не
случается»,
«Миллион
приключений» и др.
(главы по выбору).
Тематика проявлена
Произведения
приключенческого
жанра
отечественных
писателей.
Проблема
возникновения
К.Булычева
Резервный урок.
Произведения
приключенческого
жанра
отечественных
писателей. Сюжет и
проблематика
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc35a
94
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc35a
94
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc35a
94
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc35a
94
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc35a
94
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc35a
94
83
84
85
86
87
произведений
Литература народов
России.
Стихотворения
(одно по выбору).
Например, Р. Г.
Гамзатов. «Песня
соловья»; М. Карим.
«Эту песню мать
мне пела».
Тематика
стихотворений
Резервный урок.
Образ лирического
героя в
стихотворениях
Р.Г.Гамзатова и
М.Карима
Х. К. Андерсен.
Сказки (одна по
выбору). Например,
«Снежная
королева»,
«Соловей». Тема,
идея сказки. Победа
добра над злом
Х. К. Андерсен.
Сказка «Снежная
королева»: красота
внутренняя и
внешняя. Образы.
Авторская позиция
Внеклассное
чтение. Сказки Х.
К. Андерсена (по
выбору)
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc288
a8
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc35a
94
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc28b
32
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc28c
36
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc35a
94
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc35a
94
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc28e
52
88
Развитие. Любимая
сказка Х. К.
Андерсена
1
89
Зарубежная
сказочная проза.
(одно произведение
по выбору).
Например, Л.
Кэрролл. «Алиса в
Стране Чудес»
(главы); Дж. Р. Р.
Толкин. «Хоббит,
или Туда и
1
90
91
92
93
обратно» (главы) и
др. Герои и мотивы
Зарубежная
сказочная проза.
(одно произведение
по выбору).
Например, Л.
Кэрролл. «Алиса в
Стране Чудес»
(главы); Дж. Р. Р.
Толкин. «Хоббит,
или Туда и
обратно» (главы) и
др. Стиль и язык,
художественные
приемы
Резервный урок.
Художественный
мир литературной
сказки. Итоговый
урок
Резервный урок.
Зарубежная проза о
детях и подростках.
(два произведения
по выбору).
Например, М. Твен.
«Приключения
Тома Сойера»
(главы); Дж.
Лондон. «Сказание
о Кише»; Р.
Брэдбери. Рассказы.
Например,
«Каникулы», «Звук
бегущих ног»,
«Зелёное утро» и
др. Обзор по теме
Зарубежная проза о
детях и подростках.
(два произведения
по выбору).
Например, М. Твен.
«Приключения
Тома Сойера»
(главы); Дж.
Лондон. «Сказание
о Кише»; Р.
Брэдбери. Рассказы.
Например,
«Каникулы», «Звук
бегущих ног»,
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc28d
3a
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc28f
4c
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc2a3
a6
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc35a
94
«Зелёное утро».
Тема, идея,
проблематика
94 Резервный урок.
Марк Твен.
«Приключения
Тома Сойера».
Тематика
произведений.
Сюжет. Система
персонажей. Образ
главного героя
95 Развитие. Марк
Твен.
«Приключения
Тома Сойера»:
дружба героев
96 Итоговая
контрольная работа.
Образы детства в
литературных
произведениях
97 Зарубежная
приключенческая
проза. (два
произведения по
выбору), например,
Р. Л. Стивенсон.
«Остров сокровищ»,
«Чёрная стрела»
(главы по выбору) и
др. Обзор по
зарубежной
приключенческой
прозе. Темы и
сюжеты раскрыты
98 Резервный урок.
Р.Л.Стивенсон.
«Остров сокровищ»,
«Чёрная стрела»
(главы по выбору).
Образ главного
героя. Обзорный
урок
99 Внеклассное
чтение. Зарубежная
приключенческая
проза. Любимое
произведение
100 Зарубежная проза о
животных. (однодва произведения
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc35a
94
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc35a
94
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc29f
d2
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc2a1
08
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc35a
94
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc35a
94
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
1
по выбору),
например, Э. СетонТомпсон.
«Королевская
аналостанка»; Дж.
Даррелл.
«Говорящий
свёрток»; Дж.
Лондон. «Белый
Клык»; Дж. Р.
Киплинг. «Маугли»,
«Рикки-ТиккиТави» и др.
Тематика,
проблемика
произведений
101 Зарубежная проза о
животных. Герои и
их поступки
102 Развитие. Итоговый
урок. Итоги и
планы на
следующий год.
Список
рекомендуемой
литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
oo.ru/8bc26d
78
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc26e
9a
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc35a
94
1
1
102
2
0
6 КЛАСС
№
Тема урока
п/п
Всего
1
Резервный урок.
Введение в курс
литературы 6 класса
1
2
Античная
литература. Гомер.
Поэмы «Илиада» и
«Одиссея»
1
3
Гомер. Поэма
«Илиада». Образы
Ахилла и Гектора
1
4
Развитие. Гомер.
Поэма «Одиссея»
(фрагменты). Образ
Одиссея
1
5
Развитие.
Отражение
древнегреческих
мифов в поэмах
Гомера
Былины.(не меньше
двух), например,
«Илья Муромец и
Соловейразбойник»,
«Садко». Жанровые
особенности,
сюжет, система
образов.
Былана «Илья
Муромец и
Соловейразбойник».
Идейнотематическое
содержание,
1
6
7
1
1
Количество часов
Контрольные Практические
работы
работы
Дата
изучения
Электронны
е цифровые
образовател
ьные
ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc2a7
e8
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc2aa
04
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc2ab
bc
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc2ad
6a
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc2ae
e6
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc2b0
6c
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc2b1
fc
8
9
10
11
12
13
особенности
композиции,
образы.
Внеклассное
чтение. Тематика
русские былин.
Традиции в
изображении
богатырей. Бытина
«Вольга и Микула
Селянинович»
Былина «Садко».
Особенность
бывшего эпоса
Новгородского
цикла. Образ Садко
в искусстве
Русские былины.
Особенности жанра,
изобразительнообразовательные
средства. Русские
богатыри в
изобразительном
искусстве
Русская народная
песня. Жанровое
своеобразие.
Русские народные
песни в
художественной
литературе
Народные баллады
народов России и
мира. (не менее трех
песен и одной
баллады) «Песнь о
Роланде»
(фрагменты),
«Песнь о
Нибелунгах»
(фрагменты).
Тематика, система
образов
Баллада «Аникавоин».
Спецификация
русской народной
баллады.
Изобразительновыразительные
средства
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc2b3
be
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc2b4
e0
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc35a
94
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc2b7
06
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc2b8
1e
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc35a
94
14
15
16
17
18
19
20
Внеклассное
чтение. Жанр
баллады в мировых
произведениях.
Баллада Р. Л.
Стивенсона
«Вересковый мёд».
Тема, идея, сюжет,
композиция
Внеклассное
чтение. Жанр
баллады в мировых
произведениях.
Баллады Ф.
Шиллера «Кубок»,
«Перчатка».
Сюжетное
своеобразие
Резервный урок.
Итоговый урок по
разделу
«Фольклор».
Отражение
фольклорных
жанров в
литературе
Развитие.
Викторина по
разделу "Фольклор"
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc35a
94
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc2bb
52
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc35a
94
1
Древнерусская
литература:
основные жанры и
их особенности.
Летопись «Повесть
временных лет».
История создания
«Повесть
временных лет»: не
менее одного
отрывка, например,
«Сказание о
белгородском
киселе».
Особенности жанра,
тематики фрагмента
Резервный урок.
«Повесть
временных лет»:
«Сказание о походе
князя Олега на
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc35a
94
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc2c1
24
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc35a
94
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc2c3
54
21
22
23
24
25
26
27
28
Царь-град»,
«Предание о смерти
князя Олега».
Анализ фрагментов
описаний. Образы
героев
Развитие.
Древнерусская
литература.
Самостоятельный
анализ фрагмента из
«Повести
временных лет» по
выбору
А. С. Пушкин.
«Песнь о вещем
Олеге». Связь с
фрагментом
"Повести
временных лет"
А. С. Пушкин.
Стихотворения
«Зимняя дорога»,
«Туча» и др.
Пейзажная лирика
поэта
А. С. Пушкин.
Стихотворение
«Узник». Проблема,
средства
изображения
Резервный урок.
Двусложные
размеры стиха
А. С. Пушкин.
Роман
«Дубровский».
История создания,
темы, идеи
произведений
А.С. Пушкин.
Роман
«Дубровский».
Сюжет, фабула,
система образов
А.С. Пушкин.
Роман
«Дубровский».
История любви
Владимира и Маши.
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc35a
94
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc2c4
e4
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc2c6
1a
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc35a
94
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc2c7
32
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc2c8
4a
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc2c9
76
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc2cb
a6
29
30
31
32
Образ главного
героя
А.С. Пушкин.
Роман
«Дубровский».
Противостояние
Владимира и
Троекурова. Роль
второстепенных
персонажей
А.С. Пушкин.
Роман
«Дубровский».
Смысл финала
романа
Развитие.
Подготовка к
домашнему
сочинению по
роману
А.С.Пушкина
"Дубровский"
Резервный урок.
Итоговый урок по
творчеству А.С.
Пушкина
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc2ce
58
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc2cf
70
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc35a
94
1
1
33
Внеклассное
чтение. Любимое
произведение
А.С.Пушкина
1
34
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не
менее трех). «Три
пальмы», «Утес»,
«Листок». История
создания, тематика
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не
менее трех). «Три
пальмы», «Утес»,
«Листок».
Лирический герой,
его чувства и
поддержка
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не
менее трех). «Три
пальмы», «Утес»,
«Листок».
Художественные
1
35
36
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc2d0
92
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc35a
94
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc2d1
be
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc2d2
e0
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc2d4
20
37
38
39
40
41
42
43
средства
выразительности
Резервный урок.
Трехсложные
стихотворные
размеры
А. В. Кольцов.
Стихотворения (не
менее двух).
«Косарь»,
«Соловей».
Тематика
А. В. Кольцов.
Стихотворения
«Косарь»,
«Соловей».
Художественные
средства
воплощения
авторского замысла
Ф. И. Тютчев.
Стихотворения (не
менее двух) «Есть
осенью
первоначальной…»,
«С поляны коршун
поднялся…».
Тематика проявлена
Ф. И. Тютчев.
Стихотворение «С
поляны коршун
поднялся…».
Лирический герой и
художественная
изобразительность в
произведениях
А. А. Фет.
Стихотворение (не
менее двух), «Учись
у них — у дуба, у
берёзы…», «Я
пришёл к тебе с
приветом…»
Проблематика
появления поэта
А. А. Фет.
Стихотворения «Я
пришёл к тебе с
приветом…»,
«Учись у них — у
дуба, у белёзы…».
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc2d5
38
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc2d6
dc
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc2d7
e0
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc2d9
20
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc2db
82
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc2db
82
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc2de
7a
44
45
46
Своеобразие
художественного
видения поэта
Резервный урок.
Итоговый урок по
творчеству М.Ю.
Лермонтова, А. В.
Кольцова, Ф.И.
Тютчева, А.А. Фета
Резервный урок. И.
С. Тургенев.
Сборник рассказов
"Записки охотника".
Рассказ "Бежин
луг". Проблематика
произведений
И. С. Тургенев.
Рассказ «Бежин
луг». Образы и
герои
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc2df
a6
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc2e0
c8
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc2e2
8a
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc2e3
ac
И. С.
Тургенев.Рассказ
«Бежин луг».
Портрет и пейзаж в
литературном
произведении
Н. С. Лесков. Сказ
«Левша».
Художественные и
жанровые
особенности
произведений
Н. С. Лесков. Сказ
«Левша»: образ
главного героя
1
50
Н. С. Лесков. Сказ
«Левша»: авторское
отношение к герою
1
51
Резервный урок.
Итоговый урок по
творчеству И.С.
Тургенева, Н.
С.Лескова
Л. Н. Толстой.
Повесть «Детство»
(главы). Тематика
произведений
1
47
48
49
52
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc2e5
d2
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc2e4
ba
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc2e6
e0
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc2e7
f8
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc2e9
1
53
Л. Н. Толстой.
Повесть «Детство»
(главы). Проблема
повести
1
54
Развитие. Л. Н.
Толстой. Повесть
«Детство» (главы).
Образы родителей
1
55
Развитие. Л. Н.
Толстой. Повесть
«Детство» (главы).
Образы Карла
Иваныча и Натальи
Савишни
Итоговая
контрольная работа
по теме
1
А. П. Чехов.
Рассказы (три по
выбору). «Толстый
и тонкий», «Смерть
чиновника»,
«Хамелеон».
Проблема человека
А. П. Чехов. Рассказ
«Хамелеон». Юмор,
ирония, источники
комического
1
А. П. Чехов.
Проблема истинных
и ложных
ценностей в
рассказах писателя
Резервный урок. А.
П. Чехов.
Художественные
средства и приемы
изображений в
рассказах
А. И. Куприн.
Рассказ «Чудесный
доктор». Тема
рассказа. Сюжет
1
А. И. Куприн.
Рассказ «Чудесный
1
56
57
58
59
60
61
62
1
1
1
1
24
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc2eb
5e
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc2ec
8a
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc2ed
f2
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc2f0
36
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc2f5
4a
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc2f6
ee
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc2f8
24
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc35a
94
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc2f9
32
Библиотека
ЦОК
63
64
65
66
67
68
доктор».
Проблематика
произведений
Развитие И. Куприн.
Рассказ «Чудесный
доктор». Смысл
названия рассказа
Резервный урок.
Итоговый урок по
творчеству А.П.
Чехова, А.И.
Куприна
Стихотворения
отечественных
поэтов начала ХХ
века. А. А. Блок.
Стихотворения «О,
весна, без конца и
без края…»,
«Лениво и тяжело
плывут облака…»,
«Встану я утром в
туманное…»
Стихотворения
отечественных
поэтов начала ХХ
века.С. А. Есенин.
Стихотворения
«Гой ты, Русь, моя
родная…», «Низкий
дом с голубыми
ставнями», «Я
оставил родимый
дом…», «Топи да
болота»
Стихотворения
отечественных
поэтов начала ХХ
века. В. В.
Маяковский.
Стихотворения
«Хорошее
отношение к
лошадям»,
«Необычное
приключение,
бывшее с
Владимиром
Маяковским летом
на даче»
Стихотворения
1
1
1
https://m.eds
oo.ru/8bc2fa
54
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc35a
94
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc2fb
6c
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc2fc
8e
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc2fd
a6
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc2fe
c8
1
Библиотека
69
70
71
72
отечественных
поэтов XX века.(не
менее четырех
стихотворений двух
поэтов). Например,
стихотворения
О.Ф.Берггольц,
В.С.Высоцкого,
Е.А.Евтушенко,
А.С.Кушнера,
Ю.Д.Левитанского,
Ю.П.Мориц,
Б.Ш.Окуджавы,
Д.С.Самойлова
Стихотворения
отечественных
поэтов XX века.(не
менее четырех
стихотворений двух
поэтов). Например,
стихотворения
О.Ф.Берггольц,
В.С.Высоцкого,
Е.А.Евтушенко,
А.С.Кушнера,
Ю.Д.Левитанского,
Ю.П.Мориц,
Б.Ш.Окуджавы,
Д.С.Самойлова
Стихотворения
отечественных
поэтов XX века.(не
менее четырех
стихотворений двух
поэтов). Например,
стихотворения
О.Ф.Берггольц,
В.С.Высоцкого,
Е.А.Евтушенко,
А.С.Кушнера,
Ю.Д.Левитанского,
Ю.П.Мориц,
Б.Ш.Окуджавы,
Д.С.Самойлова
Резервный урок.
Итоговый урок по
теме «Русская
поэзия XX века»
Про отечественных
писателей конца XX
— начала XXI века,
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc300
4e
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc301
70
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc302
88
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc303
aa
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
1
73
74
75
76
77
78
в том числе о
Великой
Отечественной
войне. Обзор. два
произведения по
выбору, например,
Б. Л. Васильев.
«Экспонат №...»; Б.
П. Екимов. «Ночь
исцеления», А. В.
Жвалевский и Е. Б.
Пастернак.
«Правдивая история
Деда Мороза»
(глава «Очень
страшный 1942
Новый год») и др.
Проза
отечественных
писателей конца XX
— начала XXI века.
Тематика, идейнохудожественное
содержание
произведений.
В. Г. Распутин.
Рассказ «Уроки
французского».
Трудности
послевоенного
времени
В. Г. Распутин.
Рассказ «Уроки
французского».
Образ главного
героя
Резервный урок. В.
Г. Распутин. Рассказ
«Уроки
французского».
Нравственная
проблематика
Произведения
отечественных
писателей на тему
взросления
человека. Обзор
появился.не менее
двух на выбор
Р. П. Погодин.
Идейнохудожественная
oo.ru/8bc35a
94
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc306
20
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc30c
f6
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc30f
1c
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc310
de
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc35a
94
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
79
80
81
82
83
84
85
форма рассказов из
книги «Кирпичные
острова».
Р. И. Фраерман.
«Дикая собака
Динго, или Повесть
о первой любви».
Проблема повести
Внеклассное
чтение. Ю. И.
Коваль. Повесть
«Самая лёгкая
лодка в мире».
Система образов
Произведения
современных
отечественных
писателейфантастов. (не
менее двух).
Например,А. В.
Жвалевский и Е. Б.
Пастернак. Повесть
«Время всегда
хорошее».
Конфликт в
производстве
А. В. Жвалевский и
Е. Б. Пастернак.
Повесть «Время
всегда хорошее».
Нравственный
выбор героев
В. В. Ледерман.
«Календарь ма(й)я».
Сюжет и
композиции
произведений
В. В. Ледерман.
«Календарь ма(й)я».
Смысл названия
произведения
Литература народов
Российской
Федерации.
Стихотворения (два
по выбору).
Например, М.
Карим.
«Бессмертие»
(фрагменты); Г.
oo.ru/8bc313
2c
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc35a
94
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc315
5c
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc35a
94
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc35a
94
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc32b
1e
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc32c
7c
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc316
d8
1
1
86
87
Тукай. «Родная
деревня», «Книга»;
К. Кулиев. «Когда
на меня навалилась
беда…», «Каким бы
малым ни был мой
народ…», «Что б ни
делалось на
свете…». Тема.
Проблематика
Стихотворения (два
по выбору).
Например, М.
Карим.
«Бессмертие»
(фрагменты); Г.
Тукай. «Родная
деревня», «Книга»;
К. Кулиев. «Когда
на меня навалилась
беда…», «Каким бы
малым ни был мой
народ…», «Что б ни
делалось на
свете…».
Лирический герой
Д. Дефо. «Робинзон
Крузо» (главы по
выбору). Тема, идея
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc317
f0
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc31d
9a
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc323
b2
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc325
74
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc327
0e
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc35a
94
88
Д. Дефо. «Робинзон
Крузо» (главы по
выбору). Образ
главного героя
1
89
Дж. Свифт.
«Путешествия
Гулливера» (главы
по выбору). Идея
произведения
Дж. Свифт.
«Путешествия
Гулливера» (главы
по выбору).
Проблематика
Произведения
выступлений
зарубежных
писателей на тему
взросления
человека. Ж. Верн.
1
90
91
1
1
92
93
94
95
96
Роман «Дети
капитана Гранта»
(главы по выбору).
Тема, идея,
проблематика
Произведения
выступлений
зарубежных
писателей на тему
взросления
человека. Ж. Верн.
Роман «Дети
капитана Гранта»
(главы по выбору).
Сюжет,
композиция. Образ
героя
Произведения
выступлений
зарубежных
писателей на тему
взросления
человека. Х. Ли.
Роман «Убить
пересмешника»
(главы по выбору).
Тема, идея,
проблематика
Произведения
выступлений
зарубежных
писателей на тему
взросления
человека. Х. Ли.
Роман «Убить
пересмешника»
(главы по выбору).
Сюжет,
композиция, образ
главного героя.
Смысл названия
Внеклассное
чтение.
Выступления
зарубежных
писателей на тему
взросления
человека (по
выбору)
Итоговая
контрольная работа
по теме
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc35a
94
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc35a
94
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc35a
94
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc35a
94
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
Произведения
современных
зарубежных
писателейфантастов. Дж. К.
Роулинг. Роман
«Гарри Поттер»
(главы по выбору)
Тема, идея,
проблематика
98 Произведения
современных
зарубежных
писателейфантастов. Дж. К.
Роулинг. Роман
«Гарри Поттер»
(главы по выбору).
Сюжет. Система
образов
99 Произведения
современных
зарубежных
писателейфантастов. Д. У.
Джонс. «Дом с
характером». Тема,
идея
100 Резервный урок.
Произведения
современных
зарубежных
писателейфантастов. Д. У.
Джонс. «Дом с
характером».
Сюжет. Система
образов
101 Внеклассное
чтение.
Произведения
современных
зарубежных
писателейфантастов
102 Резервный урок.
Итоговый урок за
год. Список
рекомендуемой
литературы
97
1
oo.ru/8bc32e
66
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc32f
e2
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc331
40
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc35a
94
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc35a
94
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc35a
94
1
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/8bc335
8c
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
7 КЛАСС
№
Тема урока
п/п
1
2
3
4
102
2
0
Количество часов
Дата
Электронные
цифровые
Всего Контрольные Практические изучения
образовательн
работы
работы
ые ресурсы
Резервный урок.
1
Библиотека
Вводный урок. Образ
ЦОК
человека как
https://m.edsoo
важнейшая идейно.ru/8bc35a94
нравственная
проблема
литературы
Древнерусские
1
Библиотека
повести. (одна
ЦОК
повесть по выбору),
https://m.edsoo
например,
.ru/8bc338b6
«Поучение»
Владимира
Мономаха (в
сокращении). Темы и
проблемы
произведений
А. С. Пушкин.
1
Библиотека
Стихотворения (не
ЦОК
менее четырех) «Во
https://m.edsoo
консультативных
.ru/8bc35a94
сибирских рудах…»,
«19 октября»
(«Ронит лес
багряный свой
убор…»), «И. И.
Пущину», «На
холмах Грузии лежит
ночная мгла…» и др.
Тематика и
проблематика
лирических
проявилась
А. С. Пушкин.
1
Библиотека
Стихотворения «Во
ЦОК
консультативноhttps://m.edsoo
сибирских рудах…»,
.ru/8bc35a94
«19 октября»
5
6
7
8
9
(«Ронит лес
багряный свой
убор…»), «И. И.
Пущину», «На
холмах Грузии лежит
ночная мгла…» и др.
Особенности
мировоззрения поэта
и их отражение в
творчестве, средства
выразительности.
А. С. Пушкин.
«Повести Белкина»
(«Станционный
смотритель» и др.).
Тематика,
проблематика,
особенности
повествования в
«Повестях Белкина»
А. С. Пушкин.
«Повести Белкина»
(«Станционный
смотритель» и др.).
Особенности
конфликта и
композиции повести.
Система персонажей.
Образ «маленького
человека» в повести.
Мотив "блудного
сына" в повести
«Станционный
смотритель»
А. С. Пушкин. Поэма
«Полтава»
(фрагмент).
Историческая основа
поэмы. Сюжет,
проблематика
произведений.
А. С. Пушкин. Поэма
«Полтава»
(фрагмент).
Сопоставление
образов Петра I и
Карла IX. Способы
выражения
авторской позиции в
поэме
Развитие. А. С.
Пушкин. Поэма
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc340ae
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc3420c
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc35a94
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc35a94
1
Библиотека
ЦОК
10
11
12
13
14
«Полтава»
(фрагмент).
Подготовка к
домашнему
сочинению по поэме
«Полтава»(фрагмент)
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не
менее четырех).
«Узник», «Парус»,
«Тучи», «Желанье»
(«Отворите мне
темницу…»), «Когда
волнуется
желтеющая нива…»,
«Ангел», «Молитва»
(«В минуту жизни
трудную…») и др.
Тема одиночества в
лирике поэта
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения.
Проблема гармонии
человека и природы.
Средства
выразительности в
художественном
произведении
М. Ю. Лермонтов.
«Песня о царе Иване
Васильевиче,
молодом опричнике
и удалого купца
Калашникова».
Историческая основа
произведения. Тема,
идея, сюжет,
композиция
М. Ю. Лермонтов.
«Песня о царе Иване
Васильевиче,
молодом опричнике
и удалого купца
Калашникова».
Система образов.
Художественные
особенности языка
произведения и
фольклорная
традиция
Развитие. М. Ю.
Лермонтов. «Песня о
https://m.edsoo
.ru/8bc33fa0
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc34310
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc34428
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc3464e
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc3475c
1
Библиотека
ЦОК
15
16
17
18
19
20
царе Иване
Васильевиче,
молодом опричнике
и удалого купца
Калашникова».
Подготовка к
домашнему
сочинению по
производству
Н. В. Гоголь.
Повесть «Тарас
Бульба».
Историческая и
фольклорная основа
повести. Тематика и
проблематика
произведений
Н. В. Гоголь.
Повесть «Тарас
Бульба». Сюжет и
композиция повести.
Роль пейзажных
зарисовок в
повествовании
Н. В. Гоголь.
Повесть «Тарас
Бульба». Система
персонажей.
Сопоставление
Остапы и Андрии
Резервный урок. Н.
В. Гоголь. Повесть
«Тарас Бульба».
Образ Тараса Бульбы
в повести
Резервный урок. Н.
В. Гоголь. Повесть
«Тарас Бульба».
Авторская позиция и
способы ее
выражения в
повести.
Художественное
мастерство Н. В.
Гоголя в
изображении героев
и природы
Развитие.
Развернутый ответ
на проблемный
вопрос по имени Н.
В. Гоголя «Тарас
https://m.edsoo
.ru/8bc34860
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc34d60
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc34e6e
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc35a94
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc35a94
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc35a94
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc35a94
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Бульба».
И. С. Тургенев. Цикл
«Записки охотника»
в исторических XX
веке. Рассказ
«Бирюк». Образы
рассказчика и героев
произведений
И. С. Тургенев.
Рассказ «Хорь и
Калиныч».
Сопоставление
героев. Авторская
позиция в рассказе
И. С. Тургенев.
Стихотворения в
прозе, например,
«Русский язык»,
«Воробей» и др.
Проявлены
особенности жанра,
тематики и
проблематики,
средства
выразительности.
Л. Н. Толстой.
Рассказ «После
бала»: тематика,
проблемтика
произведений
Л. Н. Толстой.
Рассказ «После
бала»: сюжет и
композиция.
Л. Н. Толстой.
Рассказ «После
бала»: система
образов
Н. А. Некрасов.
Стихотворение
«Размышления у
парадного подъезда»
Идейнохудожествнное
своеобразие
Н. А. Некрасов.
Стихотворение
«Железная дорога».
Идейнохудожественное
своеобразие
Поэзия второй
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc350a8
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc35a94
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc352ba
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc3542c
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc35544
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc3565c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc35774
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc35878
1
Библиотека
30
31
32
33
34
35
половины XIX века.
Ф. И. Тютчев. «Есть
осенью
первоначальной…»,
«Весенние воды». А.
А. Фет. «Ещё
майская ночь», «Это
утро, радость эта...»
М. Е. СалтыковЩедрин. Идейнохудожественное
своеобразие сказки
писателя. «Повесть о
том, как один мужик
двух генералов
прокормил», «Дикий
помещик»
М. Е. СалтыковЩедрин.
«Премудрый
пискарь»: тематика,
проблематика,
сюжет. Особенности
сатиры М. Е.
Салтыкова-Щедрина
Произведения
отечественных и
зарубежных
писателей на
историческую тему.
Идейнохудожественное
своеобразие
воплощения А. К.
Толстого о русской
старине
Историческая основа
существования Р.
Сабатини, романтика
морских
приключений в
условиях
географических
открытий
Резервный урок.
История Америки в
произведениях Ф.
Купера
Итоговая
контрольная работа
по документам XIX
века. Литература и
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc35990
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc35c06
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc35e2c
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc35a94
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc35a94
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc35a94
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc35a94
1
1
36
37
38
39
40
41
история:
изображения в
литературе
исторических
событий
А. П. Чехов.
Рассказы (один по
выбору). Например,
«Тоска»,
«Злоумышленник».
Тематика,
проблематика
проявилась.
Художественное
мастерство писателя
М. Горький. Ранние
рассказы (одно
произведение по
выбору). Например,
«Старуха Изергиль»
(легенда о Данко),
«Челкаш» и др.
Идейнохудожественное
своеобразие первых
рассказов писателя
М. Горький. Сюжет,
система персонажей
одного из первых
рассказов писателя
Объекты сатиры в
произведениях
писателей конца XIX
— начала XX века.
(не менее двух).
Например, М. М.
Зощенко, А. Т.
Аверченко, Н.
Тэффи, О. Генри, Я.
Гашека. Понятие
сатиры.
Тематика,
проблематика
сатирических
проявлений, средства
выразительности в
них
Развитие.
Сочинениерассуждение
"Нужны ли
сатирические
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc35f3a
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc36520
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc36656
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc36f52
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc3706a
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc35a94
42
43
44
45
прозведения?" (по
изучаемым
сатирическим
произведениям
отечественной и
зарубежной
литературы)
А. С. Грин.
Особенности
мировоззрения
писателя. Повести и
рассказы (одно
произведение по
выбору). Например,
«Алые паруса»,
«Зелёная лампа».
А. С. Грин.
Проявилось Идейнохудожественное
своеобразие.
Система образов
Отечественная
поэзия первой
половины XX века.
Стихотворения на
тему мечты и
реальности (два-три
по выбору).
Например,
стихотворения А. А.
Блока, Н. С.
Гумилёва, М. И.
Цветаевой и др.
Художественное
своеобразие
проявилось, средства
выразительности
В. В. Маяковский.
Стихотворения.
(одно по выбору).
Например,
«Необычное
приключение,
бывшее с
Владимиром
Маяковским летом
на даче», «Хорошее
отношение к
лошадям» и др.
Тематика,
проблематика,
сочинение
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc3678c
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc368ae
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc3626e
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc369ee
46
47
48
49
стихотворения
В. В. Маяковский.
Стихотворения.
(одно по выбору).
Например,
«Необычное
приключение,
бывшее с
Владимиром
Маяковским летом
на даче», «Хорошее
отношение к
лошадям» и др.
Система образов
стихотворения.
Лирический герой.
Средства
выразительности
М.А. Шолохов.
«Донские рассказы»
(один по выбору).
Например,
«Родинка», «Чужая
кровь» и др.
Тематика,
проблематика,
сюжет, система
персонажей,
гуманистический
пафос произведения
А. П. Платонов.
Рассказы (один по
выбору). Например,
«Юшка»,
«Неизвестный
цветок» и др.
Идейнохудожественное
своеобразие
произведений.
Особенности языка
проявляются П.
Платонова
В. М. Шукшин.
Рассказы (один по
выбору). Например,
«Чудик», «Стенька
Разин», «Критики» и
др. Тематика,
проблематика,
сюжет, система
образов
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc36b60
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc35a94
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc35a94
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc37bdc
50
51
52
53
54
произведения
Резервный урок. В.
М. Шукшин.
Рассказы (один по
выбору). Например,
«Чудик», «Стенька
Разин», «Критики».
Авторская позиция в
производстве.
Художественное
мастерство автора
Стихотворения
отечественных
поэтов XX—XXI
веков (не менее
четырех
стихотворений двух
поэтов): например,
стихотворения М. И.
Цветаевой, Е. А.
Евтушенко, Б. А.
Ахмадулиной, Ю. Д.
Левитанского и
др.Тематика,
проблематика
стихотворений
Стихотворения
отечественных
поэтов XX—XXI
веков. Лирический
герой
стихотворений.
Средства
выразительности в
художественных
произведениях
Развитие.
Интерпретация
стихотворений
отечественных
поэтов XX—XXI
веков.
Произведения
отечественных
прозаиков второй
половины XX —
начала XXI века. (не
менее двух).
Например,
произведения Ф. А.
Абрамова, В. П.
Астафьева, В. И.
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc35a94
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc373f8
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc375a6
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc35a94
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc3798e
55
56
57
58
Белова, Ф. А.
Искандера и др.
Тематика,
проблематика,
сюжет, система
образов одного из
рассказов
Произведения
отечественных
прозаиков второй
половины XX —
начала XXI века.
Идейнохудожественное
своеобразие одного
из рассказов
Внеклассное чтение
по произведениям
отечественных
прозаиков второй
половины XX —
начала XXI века.
Тема отказа от
становления
человека, выбора им
жизненного пути (не
менее развиты два
современных
отечественных и
зарубежных
писателей).
Например, Л. Л.
Волкова «Всем
выходом из кадра»,
Т. В. Михеева.
«Лёгкие горы», У.
Старк «Умеешь ли
ты свистеть,
Йоханна?» и др.
Тема, идея, сюжет,
система образов
одного из
проявлений.
Тема
неприемлемости
положений,
становления
человека, выбора им
жизненного пути.
Идейнохудожественное
своеобразие одного
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc37a9c
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc35a94
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc37e0c
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc37f24
59
60
61
62
63
64
из проявлений.
Отношение автора к
героям
произведений, их
поступкам
Внеклассное чтение.
Тема
неприемлемости
условий,
становления
человека, выбора им
жизненного пути
Итоговая
контрольная работа
по документам XX начала XXI века.
Тема отклонения
условий,
становления
человека, выбора им
жизненного пути в
художественной
литературе.
М. де Сервантес
Сааведра. Роман
«Хитроумный
идальго Дон Кихот
Ламанчский»
(главы). Жанр,
тематика,
проблематика, сюжет
романа
М. де Сервантес
Сааведра. Роман
«Хитроумный
идальго Дон Кихот
Ламанчский»(главы).
Система образов.
Дон Кихот как один
из «вечных» образов
в мировой
литературе
Зарубежная новелла.
Жанр новеллы в
литературе, его
особенности. П.
Мериме. Идейнохудожественное
своеобразие новеллы
«Маттео Фальконе»
Зарубежная новелла.
О. Генри. «Дары
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc35a94
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc383d4
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc3851e
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc38672
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc38a64
1
волхвов»,
«Последний лист»
(одно из них
появилось по
выбору). Жанр, тема,
идея, проблематика,
сюжет новеллы.
Система персонажей.
Роль
художественной
детали в
производстве
65 А. де Сент
Экзюпери. Повестьсказка «Маленький
принц». Жанр,
тематика,
проблематика, сюжет
произведения
66 А. де Сент
Экзюпери. Повестьсказка «Маленький
принц». Система
образов. Образ
Маленького принца.
Взаимоотношения
главного героя с
другими
персонажами
67 А. де Сент
Экзюпери. Повестьсказка «Маленький
принц». Образец
рассказчика.
Нравственные песни
«Маленького
принца»
68 Резервный урок.
Итоговый урок.
Итоги и планы на
следующий год.
Список
рекомендуемой
литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc3808c
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc3819a
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc382bc
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc35a94
68
2
0
8 КЛАСС
№
Тема урока
п/п
1
2
3
4
Введение.
Жанровые
особенности
жизненной
литературы. «Житие
Сергия
Радонежского»,
«Житие протопопа
Аввакума, им самим
написанное» (одно
произведение по
выбору):
особенности героя
жития, исторические
основы образа
Житийная
литература. (одно
произведение по
выбору). Например,
«Житие Сергия
Радонежского»,
«Житие протопопа
Аввакума, им самим
написанное».
Нравственные
проблемы в жизни,
их историческая
обусловленность и
вневременной
смысл. Особенности
лексики и
художественной
образности жития
Д.И. Фонвизин.
Комедия
"Недоросль" как
произведение
классицизма, ее
связь с
просветительскими
идеями.
Особенности
сюжета и конфликта
Д. И. Фонвизин.
Комедия
«Недоросль».
Тематика и
Всего
1
Количество часов
Контрольны Практические
е работы
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образователь
ные ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc38c94
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc38e06
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc38f78
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc3909a
5
6
7
8
9
социальнонравственная
проблематика
комедии.
Характеристика
главных героев
Д. И. Фонвизин.
Комедия
«Недоросль».Спосо
бы создания
сатирических
персонажей в
комедиях, их
речевая
характеристика.
Смысл названия
комедии
Резервный урок.
Д.И. Фонвизин.
Комедия
"Недоросль" на
театральной сцене.
А.С. Пушкин.
Стихотворения (не
менее двух).
Например, «К
Чаадаеву», «Анчар»
и др. Гражданские
мотивы в лирике
поэта.
Художественное
мастерство и
особенности
лирического героя.
А.С. Пушкин.
«Маленькие
трагедии» (одна
пьеса по выбору).
Например, «Моцарт
и Сальери»,
«Каменный гость».
Особенности
драматургии А.С.
Пушкина. Тематика
и проблематика,
своеобразие
конфликта.
Характеристика
главных героев.
Нравственные
проблемы в пьесах
А.С. Пушкин. Роман
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc391bc
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc35a94
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc39b1c
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc35a94
1
Библиотека
10
11
12
13
14
15
"Капитанская
дочка": история
создания.
Особенности жанра
и композиции,
сюжетная основа
романа.
А.С. Пушкин. Роман
«Капитанская
дочка»: тематика и
проблематика,
особенности
конфликта и
системы образов
А.С. Пушкин. Роман
«Капитанская
дочка»: образ
Пугачева, его
историческая основа
и особенности
авторской звучности
А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская
дочка": образ Петра
Гринева. Способы
создания характера
героя, его место в
системных
персонажах
А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская
дочка": тема семьи и
женские образы.
Роль любовной
интриги в романе
А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская
дочка":
историческая правда
иний
художественный
вымысел. Смысл
названия романа.
Художественное
своеобразие и
способы выражения
авторской идеи
Развитие. А.С.
Пушкин. Роман
"Капитанская
дочка": подготовка к
сочинению
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc39c70
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc3a210
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc39fd6
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc39d9c
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc39eb4
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc3a3b4
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc35a94
16
17
18
19
20
21
Резервный урок.
Сочинение по
роману А.С.
Пушкина
«Капитанская
дочка».
М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не
менее двух).
Например, «Я не
хочу, чтобы свет
узнал…», «Из-под
таинственной,
холодной
полумаски…»,
«Нищий» и др.
Мотив одиночества
в лирике поэта,
характер
лирического героя
М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не
менее двух).
Например, «Я не
хочу, чтобы свет
узнал…», «Из-под
таинственной,
холодной
полумаски…»,
«Нищий» и др.
Художественное
своеобразие лирики
поэта
М.Ю. Лермонтов.
Поэма "Мцыри":
история создания.
Поэма "Мцыри" как
романтическое
произведение.
Особенности
сюжета и
композиции.
М.Ю. Лермонтов.
Поэма "Мцыри":
тематика,
проблематика, идея,
своеобразие
конфликта.
М.Ю. Лермонтов.
Поэма "Мцыри":
особенности
характера героя,
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc3a5da
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc35a94
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc3a6f2
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc3a7f6
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc3a922
22
23
24
25
26
27
28
29
художественные
средства его
создания.
Развитие. М.Ю.
Лермонтов. Поэма
"Мцыри":
художественное
своеобразие. Поэма
"Мцыри" в
изобразительном
искусстве
Н.В. Гоголь.
Повесть "Шинель":
тема, идея,
особенности
конфликта
Н.В. Гоголь.
Повесть "Шинель":
социальнонравственная
проблематика.
Образ маленького
человека. Смысл
финала
Н.В. Гоголь.
Комедия "Резизор":
история создания.
Сюжет, композиция,
особенности
конфликта
Н.В. Гоголь.
Комедия "Ревизор"
как сатира на
чиновничью
Россию. Система
образов. Средства
создания
сатирических
персонажей
Н.В. Гоголь.
Комедия "Ревизор".
Образ Хлестакова.
Понятие
"хлестаковщина"
Н.В. Гоголь.
Комедия "Ревизор".
Смысл финала.
Сценическая
история комедии
Развитие. Н.В.
Гоголь. Комедия
"Ревизор":
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc3aa58
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc3b6ba
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc3b7dc
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc3ace2
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc3b2f0
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc3b19c
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc3b53e
1
30
31
32
33
34
35
36
37
38
подготовка к
сочинению
Резервный урок.
Сочинение по
комедии Н.В.
Гоголя "Ревизор"
И. С. Тургенев.
Повести (одна по
выбору). Например,
«Ася», «Первая
любовь». Тема,
идея, проблематика
И. С. Тургенев.
Повести (одна по
выбору). Например,
«Ася», «Первая
любовь». Система
образов
Ф. М. Достоевский.
«Бедные люди»,
«Белые ночи» (одно
произведение по
выбору). Тема, идея,
проблематика
Ф. М. Достоевский.
«Бедные люди»,
«Белые ночи» (одно
произведение по
выбору). Система
образов.
Л. Н. Толстой.
Повести и рассказы
(одно произведение
по выбору).
Например,
«Отрочество»
(главы). Тема, идея,
проблематика
Л. Н. Толстой.
Повести и рассказы
(одно произведение
по выбору).
Например,
«Отрочество»
(главы). Система
образов
Итоговый контроль.
Произведения
русской литературы
второй половины
XIX века
Произведения
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc3ba0c
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc3be9e
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc3c57e
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc3c7cc
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc35a94
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc35a94
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc3c06a
Библиотека
39
40
41
поведения
писателей русского
зарубежья (не менее
двух по выбору).
Например,
произведения И. С.
Шмелёва, М. А.
Осоргина, В.В.
Набокова, Н. Тэффи,
А. Т. Аверченко и
др. Основные темы,
идеи, проблемы,
герои
Произведения
поведения
писателей русского
зарубежья (не менее
двух по выбору).
Например,
произведения И. С.
Шмелёва, М. А.
Осоргина, В. В.
Набокова, Н.Тэффи,
А. Т. Аверченко и
др. Система образов.
Художественное
мастерство писателя
Внеклассное чтение.
Произведения
поведения
писателей русского
зарубежья (не менее
двух по выбору).
Например,
произведения И. С.
Шмелёва, М.А.
Осоргина, В.В.
Набокова, Н.Тэффи,
А.Т.Аверченко и др.
Поэзия первой
половины ХХ века
(не менее трех
стихотворений на
тему «Человек и
эпохи» по выбору).
Например,
стихотворения В. В.
Маяковского, М. И.
Цветаевой, О. Э.
Мандельштама, Б.
Л. Пастернака и др.
Основные темы,
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc3c984
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc3cc68
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc3cfa6
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc3d604
42
43
44
45
46
47
мотивы, образы
Развитие. Поэзия
первой половины
ХХ века (не менее
трех стихотворений
на тему «Человек и
эпохи» по выбору).
Например,
стихотворения
В.В.Маяковского,
М.И.Цветаевой,
О.Э.Мандельштама,
Б.Л.Пастернака и др.
Художественное
мастерство поэтов
М.А. Булгаков (одна
повесть по выбору).
Например, «Собачье
сердце» и др.
Основные темы,
идеи, проблемы
М.А. Булгаков (одна
повесть по выбору).
Например, «Собачье
сердце» и др.
Главные герои и
средства их
изображения
М.А. Булгаков (одна
повесть по выбору).
Например, «Собачье
сердце» и др.
Фантастическое и
реальное в повести.
Смысл названия
А.Т. Твардовский.
Поэма «Василий
Тёркин» (главы
«Переправа»,
«Гармонь», «Два
солдата»,
«Поединок» и др.).
История создания.
Тема Человек на
войне. Нравственная
проблематика,
патриотический
пафос поэмы
А.Т. Твардовский.
Поэма «Василий
Тёркин» (главы
«Переправа»,
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc35a94
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc3d1cc
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc3d32a
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc3d44c
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc3d94c
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc3db22
48
49
50
51
52
53
«Гармонь», «Два
солдата»,
«Поединок» и др.).
Образ главного
героя, его
народность
А.Т. Твардовский.
Поэма «Василий
Тёркин» (главы
«Переправа»,
«Гармонь», «Два
солдата»,
«Поединок» и др.).
Особенности
композиции, образ
автора. Своеобразие
языка поэмы
А.Н. Толстой.
Рассказ "Русский
характер". Образ
главного героя и
проблема
национального
характера. Смысл
финала
М.А. Шолохов.
Рассказ «Судьба
человека». История
создания.
Особенности жанра,
сюжета и
композиции
рассказа.
М.А. Шолохов.
Рассказ "Судьба
человека". Тематика
и проблематика.
Образ главного
героя
Резервный урок.
М.А. Шолохов.
Рассказ "Судьба
человека". Автор и
рассказчик.
Сказовая манера
повествования.
Смысл названия
рассказа
Итоговый контроль.
Литературные
произведения о
Великой
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc3dcc6
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc35a94
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc3de56
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc3df82
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc35a94
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc3e356
54
55
56
57
58
Отечественной
войне
А.И. Солженицын.
Рассказ «Матрёнин
двор». История
создания. Тематика
и проблематика.
Система образов.
А.И. Солженицын.
Рассказ «Матрёнин
двор». Образ
Матрёны, способы
создания характера
героини. Образец
рассказчика. Смысл
финала.
Произведения
отечественных
прозаиков второй
половины XX—XXI
веков. (не менее
двух). Например,
произведения
Е.И.Носова, А.Н. и
Б.Н.Стуругацких,
В.Ф.Тендрякова,
Б.П.Екимова и др.
Темы, идеи,
проблемы, сюжет.
Основные герои
Произведения
отечественных
прозаиков второй
половины XX—XXI
веков. (не менее
двух). Например,
произведения
Е.И.Носова, А.Н. и
Б.Н.Стуругацких,
В.Ф.Тендрякова,
Б.П.Екимова и др.
Система образов.
Художественное
мастерство
писателя.
Произведения
отечественных и
зарубежных
прозаиков второй
половины XX—XXI
веков. (не менее
двух показаны на
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc3e450
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc3e55e
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc3f0f8
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc35a94
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc3f256
59
60
тему «Человек в
ситуации
нравственного
выбора»).
Например,
произведения В. П.
Астафьева, Ю. В.
Бондарева, Н. С.
Дашевской, Дж.
Сэлинджера, К.
Патерсон, Б.
Кауфман и др.
Проблематика,
герои, сюжет
Произведения
отечественных и
зарубежных
прозаиков второй
половины XX—XXI
веков. (не менее
двух показаны на
тему «Человек в
ситуации
нравственного
выбора»).
Например,
произведения В. П.
Астафьева, Ю. В.
Бондарева, Н. С.
Дашевской, Дж.
Сэлинджера, К.
Патерсон, Б.
Кауфман и др).
Своеобразие
конфликта.
Особенности
авторской позиции
Внеклассное чтение.
Произведения
отечественных и
зарубежных
прозаиков второй
половины XX—XXI
веков (не менее двух
остались на теме
«Человек в ситуации
морального
выбора»).
Например,
произведения
В.П.Астафьева,
Ю.В.Бондарева,
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc3f40e
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc35a94
61
62
63
Н.С.Дашевской,
Дж.Сэлинджера,
К.Патерсона,
Б.Кауфмана и др.
Поэзия второй
половины XX —
начала XXI века. (не
менее трёх
стихотворений)
Например,
стихотворения
Н.А.Заболоцкого,
М.А. Светлова, М.
В. Исаковского,
К.М.Симонова, Р. Г.
Гамзатова, Б. Ш.
Окуджавы, В. С.
Высоцкий, А. А.
Вознесенского, Е. А.
Евтушенко, Р. И.
Рождественского, И.
А. Бродский, А. С.
Кушнера и др.
Основные темы и
мотивы, своеобразие
лирического героя.
Развитие. Поэзия
второй половины
XX — начала XXI
века (не менее трёх
стихотворений)
Например,
стихотворения
Н.А.Заболоцкого,
М.А.Светлова,
М.В.Исаковского,
К.М.Симонова,
Р.Г.Гамзатова, Б.Ш.
.Окуджавы,
В.С.Высоцкого,
А.А.Вознесенского,
Е.А.Евтушенко,
Р.И.Рождественског
о, И.А.Бродского,
А.С.Кушнера и др.
Художественное
мастерство поэта
У. Шекспир.
Творчество
драматурга, его
значение в мировой
литературе.
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc3d726
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc3d83e
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc3eb80
У. Шекспир. Сонеты
(один-два по
выбору). Например,
№ 66 «Измучался
всем, я Церемония
хочу…», № 130 «Её
глаза на звёзды не
похожи…» и др.
Жанр сонета. Темы,
мотивы, характер
лирического героя.
Художественное
своеобразие
65 У. Шекспир.
Трагедия «Ромео и
Джульетта»
(фрагменты по
выбору). Жанр
трагедии. Тематика,
проблематика,
сюжет, особенности
конфликта.
66 Резервный урок. У.
Шекспир. Трагедия
"Ромео и
Джульетта"
(фрагменты по
выбору). Главные
герои. Ромео и
Джульетта как
"вечные" образы.
Смысл трагического
финала
67 Ж.-Б. Мольер –
великий
комедиограф.
Комедия "Мещанин
во дворянстве" как
произведение
классицизма
68 Ж.-Б. Мольер.
Комедия "Мещанин
во дворянстве".
Система образов,
основные герои.
Произведения
выступления Ж.-Б.
Мольера на
современной сцене
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
64
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc3ec8e
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc3ede2
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc35a94
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc392ca
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc393d8
68
2
0
9 КЛАСС
№
Тема урока
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Резервный урок.
Введение в курс
литературы 9 класса
«Слово о полку
Игореве».
Литература Древней
Руси. История
открытия "Слова о
полку Игореве"
«Слово о полку
Игореве».
Центральные
образы, образ
автора в "Слове о
полку Игореве"
Поэтика "Слова о
полку Игореве".
Идейнохудожественное
значение «Слова о
полку Игореве»
Развитие.
Подготовка к
домашнему
сочинению по
"Слову о полку
Игореве"
М.В. Ломоносов.
«Ода на день
восшествия на
Всероссийском
престоле Ея
Величества
Государыни
Императрицы
Елисаветы
Петровны 1747
года». Жанр оды.
Прославление в оде
мира, Родины,
наука
М. В. Ломоносов.
«Ода на день
восшествия на
Всероссийском
престоле Ея
Величества
Всего
Количество часов
Контрольны Практические
е работы
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образователь
ные ресурсы
1
1
Библиотепка
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc3f6d4
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc3f7e2
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc3f8f0
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc35a94
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc3fb48
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc3fcba
8
9
10
11
12
13
Государыни
Императрицы
Елисаветы
Петровны 1747
года» и другие
стихотворения.
Средства создания
образа идеального
монарха
Резервный урок.
Русская литература
XVIII века.
Своеобразие
литературы эпохи
Просвещения.
Классицизм и
сентиментализм как
литературное
направление
Г. Р. Державин.
Стихотворения.
«Властителям и
судам». Традиции и
новаторство в
поэзии Г.Р.
Державина. Идеи
просвещения и
гуманизма в его
лирике
Г. Р. Державин.
Стихотворения.
«Памятник».
Философская
проблематика и
гражданский пафос
проявился Г.Р.
Державина
Внеклассное
чтение. «Мои
любимые книги».
Открытие летнего
чтения
Н.М. Карамзин.
Повесть "Бедная
Лиза". Сюжет и
герои повести
Н. М. Карамзин.
Повесть «Бедная
Лиза». Черты
сентиментализма в
повести
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc35a94
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc3fddc
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc3fef4
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc35a94
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc4058
4
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc4069
2
1
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Резервный урок.
Основные черты
русской литературы
первой половины
ХIХ века.
В. А. Жуковский.
Черты романтизма в
лирике В.А.
Жуковского.
Понятие о балладе,
его особенностях.
Баллада
«Светлана».
В.А. Жуковский.
Понятие об элегии.
«Невыразимое»,
«Море». Тема
человека и
природы,
соотношение
мечтаний и работа в
лирике поэта
Особенности
художественного
языка и стиля в
произведениях В.А.
Жуковского
А. С. Грибоедов.
Жизнь и творчество.
Комедия «Горе от
ума»
А. С. Грибоедов.
Комедия «Горе от
ума». Социальнонравственная
проблема,
своеобразие
конфликта в пьесах.
А. С. Грибоедов.
Комедия «Горе от
ума». Система
образов в пьесах.
Общественный и
личный конфликт в
пьесах
А. С. Грибоедов.
Комедия «Горе от
ума». Фамусовская
Москва
А. С. Грибоедов.
Комедия «Горе от
ума». Образ
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc40ae8
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc40bec
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc40f48
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc4166e
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc417a4
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc418d
0
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc41aec
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
1
23
24
25
26
27
28
29
30
Чацкого
Резервный урок.
А.С. Грибоедов.
Комедия "Горе от
ума". Открытость
финала пьесы, его
моральнофилосовское
звучание
А.С. Грибоедов.
Художественное
своеобразие
комедии "Горе от
ума"
А. С. Грибоедов.
Комедия «Горе от
ума». Смысл
названия
произведения
"Горе от ума" в
литературной
критике
Развитие.
Подготовка к
домашнему
сочинению по "Горе
от ума"
Поэзия пушкинской
эпохи.
К.Н.Батюшков,
А.А.Дельвиг, Н. М.
Языков, Е. А.
Баратынский (не
менее трех
стихотворений по
выбору) Основные
темы лирики
Поэзия пушкинской
эпохи. К. Н.
Батюшков, А. А.
Дельвиг, Н. М.
Языков, Е. А.
Баратынский (не
менее трех
стихотворений по
выбору)
Своеобразие лирики
поэта
А. С. Пушкин.
Жизнь и
творчество.Поэтиче
1
o.ru/8bc41c18
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc41fd8
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc41d6c
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc35a94
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc41ea2
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc35a94
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc4432
8
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc4458
0
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
ское новаторство
А.С. Пушкина
А.С. Пушкин.
Тематика и
проблематика
лицейской лирики
Резервный урок.
А.С.Пушкин.
Основные темы
лирики южного
периода
А.С. Пушкин.
Художественное
своеобразие лирики
южного периода
А.С. Пушкин.
Лирика
Михайловского
периода: «К морю»,
«Ваххическая
песня»,
«Подражание
Горану» и др. .
А. С. Пушкин.
Любовная лирика:
«К***» («Я помню
чудное
мгновенье...»), «Я
вас любила; любовь
ещё, быть
может…»,
«Мадонна»
А.С. Пушкин.
Своеобразие
любовной лирики
o.ru/8bc421fe
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc35a94
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc35a94
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc35a94
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc35a94
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc4261
8
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc4273a
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc4285c
А. С. Пушкин. Тема
поэта и поэзии:
«Разговор
книгопродавца с
поэтом», «Пророк».
Резервный урок. А.
С. Пушкин.
Стихотворения
«Эхо», «Осень» и
др. Тема поэта и
поэзии
Развитие. Анализ
лирического
произведения
1
А. С. Пушкин.
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc4297e
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc35a94
Библиотека
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
«Божу ли я вдоль
улиц шумных…»,
«Бесы», «Элегия»
(«Безумных лет
угасшее веселье…»)
А.С. Пушкин. Тема
жизни и смерти:
«Пора, мой друг,
пора! новое сердце
просит…»,
«…Вновь я
посетил…»
Резервный урок.
А.С. Пушкин.
«Каменноостровски
й цикл»: «Отцы
пустынники и жены
непорочные…», «Из
Пиндемонти»
Развитие.
Подготовка к
сочинению по
лирике А.С.
Пушкина
Развитие.
Сочинение по
лирике А.С.
Пушкина
А. С. Пушкин.
Поэма «Медный
всадник». Человек и
история в поэме
А.С. Пушкин.
Поэма «Медный
всадник»: образ
Евгении в поэме
А.С. Пушкин.
Поэма «Медный
всадник»: образ
Петра I в поэме
Итоговая
контрольная работа
по лирике и поэме
"Медный всадник"
А.С. Пушкина
А. С. Пушкин.
Роман в стихах
«Евгений Онегин»
как новаторское
произведение
Резервный урок.
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc42b9a
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc42d3e
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc42e4c
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc430ea
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc35a94
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc4336a
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc434be
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc4365
8
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc4377
0
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc4387e
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека
51
52
53
54
55
56
57
58
59
А.С. Пушкин.
Роман «Евгений
Онегин». Главные
мужские образы
романа. Образ
Евгения Онегина
А. С. Пушкин.
Роман в стихах
«Евгений Онегин»:
главные женские
образы романа.
Образ Татьяны
Лариной
А. С. Пушкин.
Роман в стихах
«Евгений Онегин»:
неприязнь к
главным героям
Развитие.
Письменный ответ
на проблемный
вопрос
Резервный урок. А.
С. Пушкин. Роман в
стихах "Евгений
Онегин" как
энциклопедия
русской жизни.
Роман "Евгений
Онегин" в
литературной
критике
Развитие.
Подготовка к
сочинению по
роману "Евгений
Онегин"
Развитие.
Сочинение по
роману "Евгений
Онегин"
Резервный урок.
Итоговый урок по
роману в стихах А.
С. Пушкина
«Евгений Онегин».
М. Ю. Лермонтов.
Жизнь и творчество.
Тематика и
проблематика
лирики поэта
М. Ю.
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc4398
2
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc43a9a
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc43bb
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc35a94
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc43e3c
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc43fcc
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc35a94
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc440e4
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc449ea
1
Библиотека
60
Лермонтов.Тема
назначения поэта и
поэзии.
Стихотворение
«Смерть поэта».
М. Ю. Лермонтов.
Образ поэтапророка в лирике
поэта
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc44bca
1
61
М. Ю. Лермонтов.
Тема любви в
лирике поэта
1
62
М. Ю. Лермонтов.
Тема родины в
лирике поэта.
Стихотворения
"Дума", "Родина"
М. Ю. Лермонтов.
Философский
характер лирики
поэта. «Выхожу
один я на дорогу…»
Развитие. Анализ
лирического
произведения
1
65
Резервный урок.
Итоговый урок по
лирике М.Ю.
Лермонтова
1
66
М. Ю. Лермонтов.
Роман «Герой
нашего времени».
Тема, идея,
проблематика.
Своеобразные
сюжет и
композиция
М. Ю. Лермонтов.
Роман «Герой
нашего времени».
Загадки образа
Печорина
М. Ю. Лермонтов.
Роман «Герой
нашего времени».
Роль "Журнала
Печорина" в
1
63
64
67
68
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc44d0
0
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc44e0e
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc4503
4
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc4514c
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc4526
4
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc4537
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc454f8
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc4561a
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc45a52
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
раскрытии
характера главного
героя
М. Ю. Лермонтов.
Роман «Герой
нашего времени».
Значение главы
"Фаталист"
Резервный урок. М.
Ю. Лермонтов.
Роман «Герой
нашего времени».
Дружба в жизни
Печорина
М. Ю. Лермонтов.
Роман «Герой
нашего времени».
Любовь в жизни
Печорина
Резервный урок.
Роман "Герой
нашего времени" в
литературной
критике
Развитие.
Подготовка к
домашнему
сочинению по
роману "Герой
нашего времени"
Итоговая
контрольная работа
по творчеству М.Ю.
Лермонтова
Внеклассное
чтение. Любимые
стихотворения
поэтов первой
половины ХIХ века
Н. В. Гоголь. Жизнь
и творчество.
История создания
поэмы «Мёртвые
души»
Н. В. Гоголь. Поэма
«Мёртвые души».
Образы помещиков
Н. В. Гоголь. Поэма
«Мёртвые души».
Система образов
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc45b9
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc45ca0
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc45dae
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc45ed0
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc35a94
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc45fe8
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc35a94
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc4614
6
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc4625
4
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
79
Н. В. Гоголь. Поэма
«Мёртвые души».
Образ города
1
80
Н. В. Гоголь. Поэма
«Мёртвые души».
Образ Чичикова
1
81
Н. В. Гоголь. Поэма
«Мёртвые души».
Образ России,
народа и автор в
поэме
Н. В. Гоголь. Поэма
«Мёртвые души»:
конкретный жанр
1
83
Итоговый урок по
"Мертвым душам"
Н.В. Гоголя"
1
84
Развитие.
Подготовка к
домашнему
сочинению по
"Мертвым душам"
Итоговая
контрольная работа
по поэме Н.В.
Гоголя «Мертвые
души».
Внеклассное
чтение. В мировой
литературе первой
половины ХIХ века
Отечественная
проза первой
половины XIX в.
(одно произведение
по выбору).
Например,
«Лафертовская
маковница»
Антонии
Погорельского,
«Часы и зеркало» А.
А. БестужеваМарлинского, «Кто
виноват?» А. И.
Герцена
Специфика
1
82
85
86
87
88
1
o.ru/8bc4636c
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc4648e
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc465a6
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc466aa
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc467ae
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc46a7e
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc35a94
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc35a94
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc35a94
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc46b8c
1
1
Библиотека
89
90
91
92
93
94
95
отечественной
прозы первой
половины ХIХ века,
ее значение для
русской литературы
Внеклассное
чтение. Писатели и
поэты о Великой
Отечественной
войне
Данте Алигьери.
«Божественная
комедия».
Особенности жанра
и композиции
комедии. Сюжет и
персонажи
Данте Алигьери.
«Божественная
комедия». Образ
поэта. Пороки
человечества и
последствия за них.
Проблематика
У. Шекспир.
Трагедия «Гамлет».
История создания
трагедии. Тема,
идея, проблематика
У. Шекспир.
Трагедия «Гамлет»
(фрагменты по
выбору).
Своеобразие
конфликта и
композиция
трагедии. Система
образов. Образ
главного героя
Резервный урок. У.
Шекспир. Трагедия
«Гамлет». Поиски
смысла жизни,
проблема выбора в
трагедии. Тема
любви в трагедии
И.-В. Гёте. Трагедия
«Фауст» (не менее
двух фрагментов по
выбору). Сюжет и
проблематика
трагедии.
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc46c9a
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc35a94
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc46db
2
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc46ed4
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc35a94
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc35a94
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc35a94
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc4728a
96
97
98
99
100
101
И.-В. Гёте. Трагедия
«Фауст» (не менее
двух фрагментов по
выбору). Тема,
главный герой в
поисках смысла
жизни. Фауст и
Мефистофель. Идея
произведения
Дж. Г. Байрон.
Стихотворения
(одно по выбору).
Например, «Душа
моя мрачная.
Скорей, певец,
скорей!..»,
«Прощание
Наполеона» и др.
Тематика и
проблематика
лирики поэта.
Дж. Г. Байрон.
Поэма
«Паломничество
Чайльд-Гарольда».
Романтический
герой в поисках
смысла жизни.
Мотив странствия.
Байронический тип
литературного героя
Итоговая
контрольная работа
за год
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc4739
8
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc408c2
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc409d
0
1
Зарубежная проза
первой половины
XIX в. (одно
произведение по
выбору). Например,
произведения Э. Т.
А. Гофмана, В.
Гюго, В. Скотта.
Тема, идея
произведения
Зарубежная проза
первой половины
XIX в. Например,
произведения Э. Т.
А. Гофмана, В.
Гюго, В. Скотта.
Сюжет,
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc4749c
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc475aa
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc476c2
проблематика.
Зарубежная проза
первой половины
XIX в. Например,
произведения Э. Т.
А. Гофмана, В.
Гюго, В. Скотта.
Образ главного
героя
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
102
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/8bc35a94
1
102
4
0
Федеральный портал "Российское образование" 
образование" Уполномоченный по правам ребёнка в Иркутской области 
Министерство образования Иркутской области 
Дневник.ру — единая образовательная сеть. 
«Федеральный институт педагогических измерений» (ФИПИ) 
Управление образования Администрации муниципального образования «Братский район» 
ОФИЦИАЛЬНЫЙ САЙТ АДМИНИСТРАЦИИ БРАТСКОГО РАЙОНА 
официальный сайт методического кабинета управления образования "Братский район" 
Высшая школа делового администрирования 
Портал детской безопасности МЧС России ![logo2-EGE-2020-2[1].jpg](/upload/irkscalex_new/images/thumb/9f/c4/9fc42676e9983d8ba21589ab7d282b0c.jpg)
Официальный информационный портал "Единый государственный экзамен" 
СЕЛЬСКИЕ ШКОЛЫ РОССИИ 
сайт для родителей 
Телефон доверия 
Официальный сайт Минпросвещения России 
Официальный сайт Министерства науки и высшего образования Российской Федерации 
ЦПН Иркутск 
ВОЛОНТЕРЫ_АВД 
Центр профилактики наркомании Иркутской области 
Антинаркотическое волонтерское движение 
ЕДИНОЕ ОКНО доступа к информационным ресурсам 
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЦЕНТР ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ 
ОБЩЕРОССИЙСКИЙ РЕЙТИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ САЙТОВ 
